秋游优秀公开课教案

《秋游》教学设计

一、教学内容:北师大版四年级上册数学教材72-74页。

二、教学目标:

1.知识与技能目标:通过具体情境,体验“调商”的过程。

2.过程与方法目标:能正确计算三位数除以两位数,并能解决简单的实际问题。

3.情感态度与价值观目标:培养发现问题和解决问题的能力。

三、教学重、难点:

教学重点:探索三位数除以两位数的除法的计算方法,能进行正确计算。

教学难点:试商中商的大小判定方法。

四、教学方法:情境教学法、自主探索教学法、游戏教学法。

五、教具准备:多媒体课件。

六、教学过程:

(一)创设情境,获取数学信息。

(课件出示教材72页情境图) 我们梅花小学为了丰富咱们的业余生活,增加同学们的成长体验,特地准备在星期日组织了秋游活动。可是遇到了麻烦,需要我们四年级孩子帮忙解决问题才能出发,你们有信心吗?好我们一起来看看出现了什么问题!从图中你获取了哪些数学信息?(车站有两种车可供大家租用:每辆大客车限乘客46人,每辆小客车限乘客24人;梅花小学三年级学生共有192人,四年级学生共有184人,五年级学生共有230人) 如何安排出游的车辆呢?

今天我们就来一起解决师生们在秋游中遇到的数学问题。(板书课题:秋游) 设计意图:从学生的生活实际入手,活跃课堂气氛,拉近师生之间的距离,激发学生的学习兴趣,同时为下面的探究新知埋下伏笔。(二)合作交流,探究新知

1.引导提问。结合所获取的数学信息,你能提出哪些数学问题?(学生自由提问,合理即可)

2.引导解决问题。

(1)课件出示问题一:三年级学生共有192人,他们都坐小客车,需要几辆车?

①这道题的已知条件是什么?所求问题是什么?(已知每辆小客车限乘客24人,三年级学生共有192人,求需要几辆车)

②如何列式?为什么?(引导学生列出算式,重点说明列式原因。求需要几辆车,就是求192里面有几个24,用除法计算,列式为192÷24)

③估计一下,商大约是多少,你是怎么估计的?(学生自由回答) ④用竖式计算,体验试商的过程。(引导学生大胆发表自己的见解) a.请同学们试着独立计算。(指名板演。在学生试算时,教师要巡视指导) b.展示发现的问题并引导思考:除数与商的积大于被除数,说明了什么?应该怎么办?(说明商大了,应该把商调小) c.合作交流,找到解决问题的关键。预设生1:把24看作20,商是9,可是24和9相乘的积是216,192不够减。生2:商9大了,改商8。24乘8正好等于被除数192,所以最后的商是8。生3:看被除数的

前两位是“19”,而除数的最高位是“2”,2和9相乘最接近“19”,所以先试商9,结果大了,再将商调为8,结果正好除尽。所以商是8。通过交流明确:把除数“24”看作“20”来试商,初商“9”大了,改商“8”。用“四舍”法试商,把除数看小了,商容易偏大。d.完成竖式。

(2)课件出示问题二:四年级学生共有184人,他们都坐大客车,需要几辆车?

①请列出算式并说明列式原因。(求需要几辆车,就是求184里面有几个46,用除法计算,列式为184÷46)

②估一估需要几辆车,请说清估算过程。(自主估算,交流估算过程) ③用竖式计算,体验试商的过程。a.请同学们试着独立计算。b.思考:老师发现有的同学在计算时,余数等于除数,这说明了什么?应该怎么办?(说明商小了,应该把商调大) c.讨论交流。(把除数“46”看作“50”来试商,初商“3”小了,改商“4”) d.完成竖式。(三)回顾试商过程,小结试商方法。

(1)在刚才试商的过程中,遇到了哪些问题?是如何解决的?

(2)议一议。(课件出示) ①什么时候商会小?②除数与商的积大于被除数说明了什么?③余数大于或等于除数说明了什么?

(3)明确结论。我们在试商的过程中遇到商大了就调小,商小了就调大,这就叫“调商”。

(四)知识应用及拓展

(1)课本73页的“试一试”。

(2)组织学生反思和总结调商方法。

(五)课堂总结

今天我们学习了什么内容?你有什么收获? (六)作业布置

课本73页“练一练”的第1、2、、3、4题。七、板书设计:

秋游