练习一特级教师教学实录

练习(一)

教学目标

1.回顾两、三位数除以一位数的估算和竖式计算方法,并结合具体题目说一说每一步算理。

2.巩固两、三位数除以一位数的竖式计算方法,会验算达到熟练运用的程度。

3.巩固对竖式的理解,发展竖式的推理能力,培养学生认真观察的良好习惯。教学重点

1.巩固两、三位数除以一位数的竖式计算方法,会验算达到熟练运用的程度。

2.结合情景,联系实际,熟练应用除法竖式解决一般的问题。

教学难点

发展学生推理能力。

教学方法

谈话法、、讲解法、练习法

教具准备

课件

重点难点:

重点:巩固两、三位数除以一位数的竖式计算方法。

难点:在理解算理的基础上熟练掌握两、三位数除以一位数的竖式计算方法。教学过程

一、谈话导入

师:第一单元我们已经学了几节。请大家回顾我们前面学了什么内容?

生:除法。

师:同学们,这节课我们来上一节练习课,巩固和积累前面学过的知识。二、探究、回顾

1、热身训练:

第1题:圈一圈,再列式计算。(学生独立完成,并说一说你是怎么计算的。)

(1):56÷4=14(个)

(2):216÷2=108(个)

第2题:为试商做铺垫,可以借助乘法口诀进行判断,也可借助有余除法的计算得到结果。

2、以“585÷5”为例试商,归纳试商方法。

第3题:估一估商是几位数,说一说你是怎样估计的?再用竖式计算下面各题。3、竖式计算“585÷5”,说说每一步的意思。

说说第3题竖式计算每一步的意思。归纳两三位数除以一位数的计算方法。

4、验算“585÷5”引出验算方法。

第4题:巩固计算,学生板演计算和验算。

第5题:

小结:在除法竖式中,每次除得的余数要比除数小。被除数的中间有0,商中间不一定有0.被除数的末尾有0,商的末尾不一定有0.这些都是我们在计算中常见的问题。

第7题:根据问题,找到相关数学信息,代到问题中去解决。

第8题:认真读题,审题,比较两个算式,你发现了什么?

540÷4=135(人) 540÷5=108(人)

排成的队形数越多,每种队形的人数就越少。

第9题:说一说你从表格中得到了哪些数学信息,如何算出每筒羽毛球的价钱。提倡多种方法解题。

137-65=72(元),(137-65)÷3

72÷3=24(元) =72÷3

=24(元)

第10题:(板书)

309÷3=103(个),212÷2=106(个)

小结:我们掌握了熟练计算能力,还会运用除法解决生活中的各种难题呢。

三、拓展提升

第11题:你是如何填数的?

商的百位是1.商的十位是0,那么被除数的十位可能是0或者1,但由于商的个位是2,所以被除数的个位是4,十位只能是0.

四、课堂小结

师:这节课我们通过探讨、归纳、练习,巩固了两三位数除以一位数的试商、竖式计算、验算和在生活中的应用(板书)。

老师想在计算和应用两方面提醒大家:

1.除法竖式计算时一定要细心,注意数位对齐,养成验算的好习惯。

2.认真读题,找出关系很重要。

五、布置作业

(一)、填空题。

1.636÷6的商是()位数,商的最高位是()位。

2.从248里连续减去8,最多能减()次。

3.一个数除以9,商是17,余数最大是(),当余数最大时,被除数是()。

(二)、选择题。

1.480÷6,商的末尾有()个0。

A.1 B.2 C.3

2.花店进93朵花,每6朵扎成一束,最多可以扎成()束

A.15 B.16 C.17

(三)、计算题。

1.计算并验算

676÷4= 306÷3=

2.脱式计算

305÷5×4 440÷(2×4)

(四)、解决实际问题。

1.一只啄木鸟8分钟吃了208条虫,这只啄木鸟6分钟可以吃多少条虫子?

2.谁跳得快?(6分)

六、板书设计

除法练习(一)

585 ÷ 5 = 117 (三位数) 试商

1 1 7

5 5 8 5

5 验算: 1 1 7 计算

8 ×3 5

5 5 8 5

3 5 验算

3 5

309÷3=103(个) 212÷2=106(个)

103 < 106 应用

答:女生打字快。

七、教学反思:

这节课是第一单元“除法”中的一节练习课,学生已经学习了两三位数除以一位数的除法口算、判断商是几位数、有余数和没有余数的除法笔算、商中间及商末有0的除法笔算、验算、在生活中解决除法问题。其中巩固竖式计算、验算,解决生活问题是重点。在学习本课内容之前,学生对除数是一位数的除法笔算的算理、算法、书写格式都非常熟悉,对商中间和末尾有0的除法情况有了初步的认识。本节课我主要以一道计算题做引导,采用尝试教学法,充分调动学生已有的计算知识和经验,主动探索计算的算理和算法。(1)激活了学生口算经验。(2)引导学生学会运用“先试商──再计算──接着验算”的程序探索笔算除法的算理和计算规律。⑶引导学生用数学语言表述笔算除法的过程,实际上是引导学生进行归纳、整理运算程序、运算规律的过程,它是计算活动过程的提炼和升华。

教学中存在的不足之处:

1.对多媒体课件的运用还不够娴熟,课堂上出现了几次小问题。

2.教学中要关注全体学生,让所有学生注意听课,平时要严格要求学生。