笔算乘法优秀教学实录

教学目标1.使学生经历“提出问题—估算—口算—笔算”的计算过程,在多样化的算法中能自主最优化。2.使学生在尝试写竖式、小组讨论交流算法的过程中掌握笔算乘法的书写格式和算理。3.培养学生的问题意识和多策略解决问题的能力,体现联系生活学数学的思想。

教学重难点使学生在尝试写竖式、小组讨论交流算法的过程中掌握笔算乘法的书写格式和算理。培养学生的问题意识和多策略解决问题的能力,体现联系生活学数学的思想。

教学过程一、创设情境,生成问题1、口算:10×6 8×60 12×2 700×8 12×4 6×500 2、笔算:12×4 180×3 105×7 832×9 3、谈话:同学们,你们有过和爸爸、妈妈一块儿购物的经历吧。在购物的时候,你帮助爸爸、妈妈算过一共需要付多少钱吗?请同学们看这里的购书情境。(课件出示例1购书的情境图)。(设计意图:通过复习口算和一位数乘多位数的笔算乘法,唤起学生对旧知的回忆,引出新知;通过情景导入,调动学生的积极性,让学生明白数学源于生活用于生活。体现数学的应用价值,从而激发学生的探究欲望。)

二、探索交流,解决问题1、出示例1的画面,让学生观看图画内容。让学生说一说。你发现了什么信息?你能提出什么问题? 请学生说一说用什么方法解决这个问题,根据乘法的意义列出算式为:24×12。2、各组讨论:怎样计算24×12。请把想出的计算方法写在纸上。提出要求:①介绍自己的计算方法时,要把计算过程说清楚。②要认真倾听别人的介绍,想一想他这样算有没有道理。③把正确的方法确定下来。3、组织沟通。(1)口算各组展示本组的算法。不容易说明白的,就写在黑板上。方法一:24×10=240 24×2=48 240+48=288 多让学生说一说口算的过程和方法。(2)同学们会口算了,会用竖式计算吗?试着算一算。师巡视辅导。

(3)学生展示汇报,据生答完成板书。再现竖式,理清笔算过程及算理:先用个位上的2乘24,得48;再用十位上的1乘24,得24。设问:这个24表示……接着,边叙述边书写:它表示24个十,是240,是24乘10的积。个位的0不写,4要对着十位。然后,把两次乘得的数相加,算出两个因数相乘的积。边叙述、对话,边书写成: 方法二:2 4 × 1 2 ————4 8 ……24×2的积2 4 ……24×10的积(个位的0不写) ————2 8 8 3、师生评议。(1)请学生说一说,喜欢哪种方法?为什么? (2)老师对学生发表的意见作以肯定或补充。(3)重点评议笔算,写算法时应该注意什么。研讨竖式每一步计算的方法,再现笔算过程。重点让学生说一说为什么要做到数位对齐,数位应该如何对齐。4、小结,笔算乘法的方法。先请多个学生说一说然后总结:笔算两位数乘两位数,先用第二个因数个位上的数去乘,乘得的数的末位与因数的个位对齐;再用十位上的数去乘,乘得的数的末位与因数的十位对齐。最后把两次乘得的数加起来。(设计意图:通过简单的口算,使学生明白算理,在掌握算理的基础上,再进行笔算,使学生掌握算法,重点说数位如何对齐的问题,加深了学生对笔算乘法方法的理解。)

三、巩固应用,内化提高1、尝试练习。用竖式计算63页“做一做”的8道题。请几名学生上黑板板演,讲评。2、独立完成练习十六第1题,重点辅导后进生。3、判断并改正:21 13 34 23 ×12×22 ×11 ×12 42 26 34 46 21 26 34 23 252 52 374 69 ( ) ( ) ( )( ) 4、我会解决:植树节到了,同学们去植树,一共种植了12行,每行有21棵,请问同学们一共植了多少棵树? (设计意图:让学生自我检测,综合测试自己,找到成功与失败的地方,有利于及时改正错误,有层次的练习,满足了部分学生的学习要求。解决生活中的问题,既巩固算法,又体会到数学与生活的联系,提高解决问题的能力。

四、(回顾整理) 反思提升1、请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题,并沟通。2、老师强调:用竖式计算时,每次乘得的数的末位应当和那一位对齐。还要注意记住进位数,精确处置进位问题。