②歌声教学设计内容推荐

《歌声》第二课时教案

渭州学校马小丽

教材分析:

《歌声》是二年级(下)语文第四单元的一篇课文。课文记叙了一件感人的故事??1920年的一个夜晚,一艘轮船不幸触礁沉没,落水的人在海里拼命挣扎。一个不满10岁的小姑娘在海里一边挣扎一边唱歌,她的歌声给了大家勇气和力量,激励落水者坚持、坚持、再坚持!她的歌声也引来了救生船,她用歌声救了落水的人们。

这篇课文含义深刻,对于二年级的孩子是有一定难度的,那么这篇难度较大的课文我该如何由浅入深地把握,使二年级学生既可以接受又能有所提高,是我教学的关键。

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过诵读课文,合作探究,感受小女孩的坚强。

3.通过诵读体会,感受小姑娘用歌声给大家带来的勇气和力量以及获救者们对小姑娘的感激。

教学重点:

用多种形式学习、积累词语。通过朗读,感悟小姑娘遇险时的坚强和歌声传递的力量。教学难点:

通过语言文字,感受歌声给人们带来的求生力量,坚持到底的意志,对生存的勇气。

教学过程:

一、复习1.复习巩固:出示生字,学生自行组词。

二、学习课文。

(一)学习第1自然段1.紧扣对“触礁”的理解,师讲述第一自然段的第一句。(1920年的一个夜晚,一艘轮船不幸在海上触礁了。)同学们,说说你现在想知道什么?(点评:激发学生探究的意识,表达的欲望,让学生自读自悟,自主获得知识,发现问题,体悟感情,让学生在课堂的前十分钟就能积极地投入课堂,成为课堂的小主人。)

2.小组读第一自然段,边读边思考,你知道了什么?看到了什么?感受到了什么?A交流:船沉了,落水的人拼命挣扎,等待着救生船。(幻灯出示)(1)学生交流中,师相机评价:船沉了,后果很严重。(2)理解“拼命挣扎”。(3)指名读句子。

小结:落水的人们挣扎着等待着救生船,抱着求生的希望。交流:过了很长时间,人们已经筋疲力尽,救生船却还是没有来,大家快要绝望了,他再也没有力气继续游了。(幻灯出示)

(1)你看到了什么?学生交流

(2)相机小结学生的发言,理解“筋疲力尽”:没有力气喊了,没有力气游了,这就叫——筋疲力尽。指名读。

(3)通过反问,引读课文,老师问,学生用课文中的句子回答;老师问,学生结合对“筋疲力尽”的理解,用自己的语言回答,课文中的情境诱发学生的

真切情感,学生凭借从诵读中获得的感受与体验,或再次进入课文诵读,或有感而发,以己度人,感受其情。

3.总结:落水时抱着求生希望的马金纳在长时间等待后已经心力交瘁。(二)学习第2-4自然段。

1.就在这时,海面上传来了歌声。出示:突然,远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。(幻灯出示)是什么样的歌声?边读边想,用笔圈画出描写歌声的词语。结合上下文理解“隐隐约约”听不清。“断断续续”时有时无。

2.歌声给海上的人们带来了什么?自由读第二至四自然段。

交流:(1)人们顿时觉得浑身有了力量,拼命朝着歌声游去。(幻灯出示)人们怎么有了力量?游的时候,你在想什么?(点评:老师创设情境,让学生走进人物内心,说话环节设计重在让学生体会人们有力量的原因。)

(2)海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方,远处的人们聚拢过来了。(幻灯出示)①你们怎么也游过来了?是什么给了你力量?学生交流。②师评价:你们和马金纳有相同的感受。③出示:我顿时觉得浑身有了力量,拼命朝着歌声游去。(幻灯出示)指名读,齐读。体会人们从歌声中获得了力量。(点评:学生理解人们浑身有了力量不再困难,当学生体会人物内心后,引导学生带着感受回归文本。(3)这神气的歌声带给落水者力量,让他们聚拢在一起,还带来了什么?终于,一艘小艇追寻着歌声驶来了!(幻灯出示)①你读懂了什么?②老师引导,评价,指导朗读:长时间的等待啊——突出“终于”真的有小艇了!——突出“一艘小艇”小艇是向我们这里驶来的!——突出“寻着歌声驶来”(点评:这句话的含义很丰富,不同的侧重便可以体会出不同的感情。在阅读指导中,让学生在自由朗读中进行多元化的理解。)

4.歌声是哪来的?不久人们看到,在雾气笼罩的海面上,几个妇女正抱着一根圆木游着,一个不满10岁的小姑娘在她们中间,正在高声歌唱。她一次又一次从浪花中冒出头来,用手抹了抹脸上的海水,又唱起来。(幻灯出示)指名读。4.你想对她说什么?人们表达着感激。(围绕感激,老师指导说话。)指导学生表演小姑娘唱歌时的情景。

5.幻灯出示最后一句:大家从内心感谢这位小姑娘,是她,用自己的歌声,给人们增添了勇气和力量,是歌声救了大家。齐读。

6.总结:小姑娘用歌声,带给人们希望,小姑娘用歌声,给人们增添了勇气和力量。小姑娘用歌声救了大家。

三、巩固与练习。

出示习题学生完成。