1.数一数教学设计模板

解决问题

一、复习引入

提问引入:前面我们已经认识了长度单位厘米和米,谁能比画一下1厘米有多长?1米呢?我们身边什么物体的长度大约是1厘米?什么物体的长度大约是1米?一支铅笔大约有多长?你的身高大约是多少?

二、导入新课:厘米和米在生活中有很大的用途,那么什么时候用厘米作单位,什么时候用米作单位呢?这节课我们一起来探究一下。(板书课题)

三、探究新课

1.课件出示教材7页例8。

(课件出示旗杆)同学们看,这是我们学校的旗杆,你们知道它的高度是多少吗?

(学生猜测) 师:这样猜测范围太广了,老师给同学们一个提示:一根旗杆的高度是13厘米还是13米?与小组内的同学互相交流一下想法。(指名回答,说想法) 预设生

(单位和数据相结合进行判断)1厘米只有这么长(用手比画),那么13厘米就只有这么长(用手比画),旗杆不可能这么短,所以是13米。生2:(借助参照物判断)把旗杆的高度和我们的身高对比一下,我们的身高大约是1米,10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高,所以旗杆的高度应该是13米。生3:(利用生活实物判断)一支新铅笔的长度都不止13厘米,旗杆绝对不会这么矮,所以旗杆的

高度应该是13米。

2、师小结:选择长度单位时,可以利用单位和数据相结合的方法或借助参照物去判断。表示较短的物体用“厘米”作单位,表示较长的物体用“米”作单位。

新知反馈。师:(课件出示)小明到百鸟馆参观,看见了一只小鸟,这只小鸟的脚印长度是1厘米还是1米?(学生小组内交流,指名汇报,并说说自己思考的方法) 预设生:我们的身高大约是1米,小鸟的脚印长度不可能和我们的身高一样,所以小鸟的脚印应该是1厘米。3.利用所学新知选择合适的单位。我们的教室长8(米)。黑板长3(米)。小明身高124(厘米)。课桌高70(厘米)。

四、练习拓展

1.完成教材9页8题。

(课件出示题目)下面的长度单位对吗?把不对的改正后写在括号里。(学生判断,并说明理由)

2.完成教材10页10题。(课件出示题目)谁说得对?在括号里画“√”。(学生判断,并说明理由) (1)第一幅图中的长度是5厘米,对吗?(不对,没有对准刻度0,不能说是5厘米) (2)第二幅图中的长度是4厘米,对吗?(对,7厘米-3厘米=4厘米) (3)第三幅图中的长度大约是5厘米,对吗?(对,接近5厘米可以说大约是5厘米)

3.完成教材10页11题。(1)乌龟要爬()厘米就能吃到小鱼。

(让学生拿出尺子量一量) (2)请你提出一个数学问题并解答。(学

生先提问题,再解答) 设计意图:通过分层次的练习,既培养了学生整理知识和运用所学知识解决实际问题的能力,又能使学生在快乐的氛围中学习。

五、课堂总结

1.这节课我们学习了什么?你有哪些收获?还有什么问题?

2.找找看,生活中哪些物体的长度是用“厘米”作单位的?哪些物体的长度是用“米”作单位的?