减法PPT配套教学设计内容

《三位数减三位数连续退位》教学设计

盖尾东宫小学张萍

【教材分析】:本节课内容是学生在已学过的笔算三位数减两位数退位减法的基础上进行的,在算理上是一样的,只是被减数中间为0的连续两位不够减,要连续从前一位退1,在第二次退位后除了加上本位的数还要减去上次退的1,又加又减,计算上思维过程交为复杂,学生容易出错。没有直观的算法,而是直接呈现口算和竖式计算的方法,引导学生把已有的知识、方法和经验迁移过来,解决新问题。

【学情分析】:虽然学生之前已学过三位数减两位数的退位减法计算,也掌握了一定的算理,但是三年级学生的思维主要以形象思维为主,抽象逻辑思维较弱,在被减数中间有0的连续两位不够减的情况下应如何进行计算,这是教学中的难点。因此在教学时,我结合学生的认知特点准备了课件和演示的画面,以增强教学的直观形象性。另外,结合学生之前已学过的退位减法计算为基础,通过学生的探究、合作交流等学习活动,培养学生的合作意识和创新意识。

【教学内容】:课本第42页及“做一做”。

【教学目标】:

1、采用合作学习的方式,掌握三位数减三位数、被减数中间有0的连续退位减法。

2、引导学生学会分析统计表,并从表中的数据发现数学问题。

3、提倡算法多样化,激发学生对数学学习的兴趣。培养学生养成认真计算、检查的良好学习习惯。

【教学重点】:掌握连续退位减法的计算方法,培养学生认真书写、计算的良好学习习惯。

【教学难点】:被减数有0的连续退位减法。

【教具准备】:课件

【教学过程】:

一、复习旧知。算一算:465-76= ?(想一想:笔算减法时应注意什么?相同的数位要对齐,从个位算起。哪一位上的数不够减,从前一位退1。)

【设计意图】通过复习三位数减两位数让学生从已有的知识出发,为下面学

习新知作铺垫。

二、探索新知。(出示第42页)教学例3.

1、师:请看下面的问题,你能解答吗?试一试。

(学生弄懂题意后尝试独立解答;教师巡视了解情况。)

师:说说你的想法吧!

生:求2005年比2004年计划多生产多少部动画片,就是计算403比158多多少,用减法计算403-158=245(部)

师:你是怎么算的?计算的时候,个位不够减,十位上是0,该怎么退1呢?

2、小组讨论并合作用小棒摆一摆。

3、反馈交流。结合课件演示。

小结:个位上的3减8不够,要从十位退1,可是十位上是0,那么我们可以继续从前一位退1,也就是从百位退1,这样就相当于十位上是10,就可以退1给个位,那么个位上就成了13-8=5;而这时十位上就是10-1-5=4;百位上就是4-1-1=2.即:

..

4 0 3

2 4 5

4、三位数减三位数、被减数中间有0的连续退位减法的计算方法是什么?

(个位不够减,从十位退1,十位是0继续从百位上退1,再从这个退下的10中退1到个位,这时十位上是9。)

5、如果我们想验算一下,看算得是否正确,该怎样验算呢?

学生可能会说:可以用被减数减去差,看是不是等于减数,如果等于减数说明计算结果是正确的;如果不等于减数就说明计算结果是错误的。

..

4 0 3

1 5 8

可以用加法验算,让减数加差,看是否等于被减数,如果等于被减数说明计算结果是正确的;如果不等于被减数则说明计算结果是错误的。

1 5 8

4 0 3

【设计意图】:这是本节课的重点和难点,教师先放手让学生自己在已有知识的基础上尝试探索并在解答过程中发现问题,然后解决问题,最后师生共同解说计算过程,让学生在脑海里建立清晰的表象。

三、巩固练习。

1、完成第42页“做一做”。

2、想一想,填一填。

【设计意图】“趁热打铁”,让学生马上练习计算,再请个别学生交流计算过程,使学生进一步巩固三位数减三位数,被减数中间有0的连续退位减法的计算方法,无论是说的学生还是听的学生都对所学新知识留下更深的印象。

四、总结提升。

师:这节课我们学到了什么?

四、课堂作业。第44页练习九,第5题、第6题。