2.2和5的倍数的特征优秀教案板书设计

第2课时

2和5的倍数的特征

教学内容

教材第32～33页例4和练一练，第35～36页练习五第5题。

教学目标

1．使学生认识和掌握2和5的倍数的特征，认识偶数和奇数；能判断或写出2和5的倍数，并说明判断理由，能说出偶数或奇数。

2．使学生经历探索和发现2和5的倍数的特征的过程，培养观察、比较和抽象、概括等思维能力，提高归纳推理的能力，积累数学活动的经验，进一步发展数感。

3．使学生主动参与探索、发现规律的活动，体验发现规律的喜悦；感受数学充满规律，对数学产生好奇心，增强学习数学的积极情感。

教学重点

认识2和5的倍数的特征及奇偶数的概念。

教学难点

运用2、5的倍数的特征及对奇数、偶数的概念进行综合判断。

教学准备

多媒体课件。

教学过程

一、激活经验

引导：我们已经认识了因数和倍数，学会了找一个数的因数或倍数的方法。想一想，如果告诉你一个数，比如3，怎样找出它的倍数？请你

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说一说找倍数的方法。

老师：在研究一个数的倍数时，人们发现了有一些数的倍数是有特征的。比如，你任意说出一个数，我们就可以判断它是不是2的倍数。大家一起来试试看：有一个数是730，你觉得它会是2的倍数吗？怎样想的？

揭题：这说明有的同学在以前的学习中，可能已经意识到了2的倍数的特点。今天我们就利用对倍数和因数的认识，通过找倍数，发现和认识2和5的倍数的特征。(板书课题) (设计意图：以学生已有的知识基础入手，引出研究课题。) 二、探究新知

1．找2和5的倍数。

出示例4，呈现百数表。

引导：请同学们拿出老师为大家准备的百数表，先在5的倍数上画“○”，再在2的倍数上画“△”。在找这两个数的倍数时，请大家注意每行数里5的倍数有哪些，哪些数是2的倍数。能行吗？

学生画符号，教师巡视、指导。

呈现分别画出符号的数，学生校对、确认。

2．探究发现特征。

(1)引导：请观察表里5的倍数，在每行里哪些是5的倍数，你能发现5的倍数有什么特征吗？和同桌同学互相说一说。

交流：你发现5的倍数有什么特征吗？

指出：5的倍数，个位上是5或0。(板书：5的倍数，个位上是5或0)

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引导：你能任意说一个这样的三位数或者四位数，验证我们发现的特征吗？大家试一试。

追问：怎样的数是5的倍数？

(2)提问：观察2的倍数，有什么特征？

指出：2的倍数，个位上是2、4、6、8、0。(板书：2的倍数，个位上是2、4、6、8、0) 引导：请同桌两人互相举出三位数或四位数的例子，验证发现的2的倍数的特征。

交流：你是怎样举例的？(学生口答举例) 个位上不是2、4、6、8、0的数，会是2的倍数吗？自己举出例子试一试。

交流：你举的是什么例子，是不是2的倍数？(指名学生举例说明)

追问：怎样的数是2的倍数？

(3)引导：观察表里5的倍数和2的倍数，看看什么样的数既是5的倍数，又是2的倍数。和同桌说说你的想法。

交流：怎样的数既是5的倍数，又是2的倍数？说明：个位是0的数，既是5的倍数，又是2的倍数。

3．认识偶数和奇数。

说明：我们已经认识了2的倍数的特征。我们把是2的倍数的数叫作偶数，不是2的倍数的数叫作奇数。

(板书：偶数——2的倍数，奇数——不是2的倍数) 引导：你能说出几个偶数吗？奇数呢？

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追问：偶数和奇数就是我们以前说过的什么数？(双数和单数) (设计意图：在这一环节思维设计中，适度放开，给与学生自主探究的机会，引导学生发现2、5倍数的特征，学生在举例验证，进一步巩固其特征。) 三、巩固练习

1．做练一练第1题。

让同桌同学先互相说一说。

指名学生交流，分别说出答案，结合说说理由。

提问：判断5的倍数和2的倍数，只要看哪一位上的数？

指出：看一个数是不是2或5的倍数，都只要看个位上的数。

2．做练一练第2题。

学生先回答前两个问题。

让学生举例说说生活中的奇数和偶数。

3．做练习五第5题。

让学生把偶数圈出来。

交流哪些是偶数，哪些是奇数。

四、课后小结

提问：通过今天的学习，你有什么收获？

板书设计

2和5的倍数的特征

5的倍数，个位上是5或0 2的倍数，个位上是2、4、6、8、0 偶数——2的倍数，奇数——不是2的倍数

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教学反思

利用1～100的数字表引入所学内容，激发了学生的学习兴趣。整节课学生经历了“观察——动手——发现规律——验证规律——得出结论——运用规律”的过程。离开了学生的学习活动，学生的发展将是空中楼阁。

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