整理和复习教学活动设计方案

20以内退位减法整理与复习

教学设计

一、教学目标

1、知识目标：通过对20以内退位减法的算式进行整理，发现其规律，熟练口算20以内的退位减法，进一步提升学生的口算能力。

2、能力目标：培养学初步的归纳整理能力，小组合作交流的能力及语言表达能力。

3、情感目标：体验数学运算的规律性，感受数学问题可以从不同角度去分析的多样性，愿意积极探索数学规律。激发学生自主学习、积极探索和合作交流的良好习惯。

4.通过数学学习，使学生学会与他人合作与交流，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

二、学情分析

20以内的退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是最基础的知识。因此，学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法并通过合理的练习达到一定的熟练程度，切实为以后的学习打好基础。学会计算并运用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用，和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。

一年级学生的思维虽然仍处于以形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。在浓厚兴趣的状态下，学生产生较强的自信心和表现欲望，形成积极的学习动机。根据教材及学生的特点，我主要采用操作探究与启发式相结合的教学方法。一年级学

生主要依赖于直观性的教学进行思维。动手操作让学生手脑协作，更有利于学生思考问题。采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果；引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。

三、教学重难点

教学重点：整理和探究20以内退位减法表的规律，正确熟练地口算20以内的退位减法。

教学难点：正确有序地表述规律。

四、教学过程

（一）游戏激趣，引出课题

同学们，我们先来开计算号列车热热身好不好？

小火车就要开，谁来开？小火车我来开。（学生开火车计算）

仔细观察这六道算式，在计算时有什么不同吗？能不能给它们分分类？

学生观察发现，被减数的个位够减，就是不退位减法；被减数的个位不

够减，就是退位减法。

引出课题，这节课我们就来进行20以内退位减法的整理和复习。（板书课题）

【设计意图】利用开火车计算这种有趣的形式，激活学生的思维，唤起学生对20以内减法计算方法的记忆，选出退位减法算式，为后面的整理和复习打好基础。

（二）整理复习，探索规律

1.呈现单元内容知识树，回顾计算方法。

出示单元知识树，跟着一起回忆这单元我们都学习了哪些内容：一是20以内退位减法的计算；二是解决问题。

首先复习计算部分，

15-7为例，说一说你是怎么算的？（板书破十法，想加算减法，连减法）

2.整理退位减法表，找出算式间的规律。

小组合作：晶晶想把20以内的所有退位减法算式写出来并整理一下，愿意帮帮她吗？请同学们2人为一组，先说一说晶晶是怎样整理的，再把余下的算式填出来，然后用你喜欢的方法快速算出每道算式的结果，写在算式的后面，最后看看算式的排列有什么规律。

提问：你发现表格中算式的排列有什么规律？

预设生1：横着看，被减数不变，减数越来越小，差越来越大。

预设生2：竖着看，减数不变，被减数越来越大，差越来越大。

预设生3：从左下往右上观察，被减数和减数都越来越小，差不变。

思考：你们能根据刚才发现的规律把差是7的算式一组一组地说出来吗？

3.回顾解决问题的过程。

同学们真棒，不仅帮晶晶整理了算式，而且探索出这么多规律，还会运用规律。下面就用学到的知识来解决一些生活中的问题。

提问：（1）你知道了哪些信息？是怎样知道的？

（2）要解决什么问题？还可以怎么问？需要哪些信息？

3人的红花数都有用吗？小东的红花数是多余条件。我们要选择有用的信息解决问题。

（3）用什么方法解答？为什么这么算？大数减小数。

（4）解答正确吗？可以用想加算减的方法来检验。

【设计意图】首先回顾20以内退位减法的计算方法，然后让学生亲历整理过程，在这个过程中通过合作、思考、交流等活动，不仅强化了计算，而且能从多角度进行观察和思考，发现算式排列的规律。最后解决问题的整理重点关注过程、方法与策略。

（三）巩固练习，拓展延伸

我们掌握了这么多本领，一起到数学城堡去闯关。

第一关：夺红旗。

第二关：送桃子。你是怎么算的？

提示：用破十法计算十几减几时，不要忘记用第一次计算的结果加上被减数的个位。

第三关：生活中的数学。

第四关：在（

）里该填什么数？先算什么？

【设计意图】设计一组有梯度的练习，从简单应用到开放，从正向思维到逆向思维，既链接所学知识资源，又实现对学生思维的拓展。

（四）课堂检测，查缺补漏

1、我是计算小能手。

2解决问题我最棒

六一儿童节的表演中，有11人参加了小合唱表演，有14人参加了舞蹈表演，有5人参加了小品表演，参加舞蹈表演的比参加小品表演的多多少人？（每人只参加一项表演。）？

【设计意图】对学生复习的结果进行检测、评价与反馈。通过教学评价给予学生一种成功的体验或紧迫感，从而强化或激励学生好好学习，并进行及时的反馈和调控，改进学习方法。

（五）全课总结，呼应课题

你有什么收获？

【通过谈收获，让学生觉得学习是有趣的、主动的、富有个性的；获取的知识是鲜活的、深刻的。】

五、教学反思

本单元的

“整理和复习”主要有两方面的内容：一是20以内退位减法的计算；二是用减法解决实际问题。最后一小节的“整理与复习”帮助学生整理，找出规律，进一步巩固此类减法，这一节内容在全单元应该起到画龙点睛作用，但对于低年级学生来说，整理大量算式并从中找到规律是个难点。

为了突破这一难点，我没有一开始出示完整的表格让学生观察归纳，而是充分考虑一年级小学生的认知特点，对教材提供的学习材料加以适当的处理。教学设计时充分考虑一年级小学生的认知特点，对教材提供的学习材料加以适当的处理。为了突破规律的概括、表达这一难点，我出示一张有空缺的减法表，让学生根据已知的算式寻找规律把表填完整，使每个同学都能参与，积极投入。在此基础上，通过让学生先描述出一行或一列的具体规律，进一步再引导他们去观察其他行或列是否有类似的规律，最后找出得数相等的算式规律。这样，找规律填表→看表说规律→

“说得数是7的算式”逐步递进，学生

印象更为深刻，且能有效强化对整个表格的认识。

对“整理和复习”第2题的处理是让学生回顾完整的解决问题的步骤和过程，同时关注方法与策略。而且引导学生从问题出发，确定有用信息，排除多余条件，能用转化的方法分析和解决问题，用加法进行对减法的检验，充分发挥这道习题的功能。使学生不仅意识到了运用数学知识可以解决生活中的实际问题，丰富和发展了适合自己的算法，更体验到合作探究的成功与快乐。

精心设计练习。练习形式多样。

对于纯粹的计算，我通常采取开小火车或随叫随答的形式。特别是随叫随答，通过叫答能不动声色的让开小差的学生回过神来。说计算过程的时候，往往就是纪律最差的时候，很多学生不愿意听。我利用数学城堡闯关设计有梯度的练习，调动了学生的积极性，学生处于这种自我实现的需要，会很认真。

但我在教学中应该注意的方面是：整理和复***常教学中老师经常容易忽略的教学内容，因而今天的教学中我也是比较保守的完成教学。一年级的学生表达还需要我引导至完整到位，而且学生总结还不全面，这是我今后要努力的方面。