因数中间或末尾有0的乘法第二课时教学设计

彭龙中心学校2017-2018学年第一学期公开课

《因数中间有0的乘法》教学设计

执教

王劲松

教学内容：

人教版三年级上册P66、67页

例4，例5及“做一做”和练习十四的相关习题。

教学目标：

1、通过学习，使学生得出0和任何数相乘都得0的结论。

2、使学生能够正确进行因数中间有0的乘法计算。

3、培养学生的观察能力，知识运用能力以及归纳概括能力。

教学难点：

理解0和任何数相乘都得0与一个因数中间有0的乘法的计算方法；准确，迅速地进行一个因数中间有0的乘法计算。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、

复习导入

1、

出示：列竖式计算

824×5=

313×6= 2、

口算

9+0=

872-0=

100+0=

3407-0=

学生自主计算，并说说发现什么规律？（任何数和0相加还等于原来那个数，任何数减去0，也等于原来那个数。）

2、导入新课

师：如果一个数和0相乘，结果也等于原数吗？今天我们就来探讨一下一个数与0相乘的乘法。

3、板书课题：因数中间有0的乘法

二、

探究新知

（一）教学认识0乘任何数都等于0 出示例4

1．7个盘子里一共还有多少个桃子？

用加法怎么列式计算？

加法算式：0+0+0+0+0+0+0=0（个）

（生：我还有更简单的算法）

乘法算式：0×7=0（个）

7×0=0（个）

你能说说乘法算式含义吗？（表示7个0相加是0）

那么10个0相加是多少呢？算式？10×0=0 0×10=0

2．

观察算式

想一想：0×3= 9×0=

0×0=

师：你能再举几个这样的算式吗？举的完吗？（举不完）为什么？

得出结论：0和任何数相乘都得0

3．

小练习：做一做第1、2题。

（二）教学因数中间有0的乘法

1．出示例5

运动场的看台分为8个区，每个区有604个座位。运动场共

有多少个座位？

学生自主读题，理解题意，列式计算

（1）、估算

（2）、精确计算

交流计算方法

604×8=4832（个）

请生板演，点评竖式

说说计算过程，如果有错，说说错在哪里？

（重点交流十位上0的计算过程）

师生共同小结因数中间有0的乘法计算方法：笔算因数中间有“0”的乘法时，要记住“0和任何数相乘都得0”的规律，如果后一位有进上来的数一定要加上。

三、

巩固练习

1、列竖式计算

708×3

607×5

309×4 2、

练习十四第11题的第1、2小题。

3、判断题

（1）、0和任何数相乘都得0。（

）

（2）、0和任何数相加都得0。（

）

（3）、因数中间有0，乘得的积中间也一定有0。（

）

（4）、三位数乘一位数的积一定是三位数。（

）

（5）、1+2+3+4+5+0=1×2×3×4×5×0

（

）

四、课后总结

这节课你学到了什么？

五、作业布置

1、第67页的“做一做”。

2、练习十四的第1、2题。

板书设计：

因数中间有0的乘法

例4：

例5：

0+0+0+0+0+0+0=0（个）

604×8=4832（个）

0×7=0（个）

7×0=0（个）

6 0 4

0和任何数相乘都得0

×

8

4

8 3 2

教学反思：

我上的这节课内容是课本P66、67页

例4，例5及“做一做”和练习十四的相关习题。教学目的主要有两个：1、通过学习，使学生得出0和任何数相乘都得0的结论。2、使学生能够正确进行因数中间有0的乘法计算。

这节课教学完成后，我对自己这节课也进行了反思，主要有一下几点：

1、教学预期目标基本达成。通过学习，应该说大部分学生都能够正确计算因数中间有0的乘法。

2、在教学细节的设计上还不够严谨，比如学生提出的猴子的只数这个问题，就是我没有认真考虑的所导致的，今后要加强对每个环节的推敲。

3、课前准备还不是很充分，对教学流程还记得不够清晰，有些设计的环节，由于自己忘记了，而没有进行教学。例如，在计算604×8时，本来有个估算的环节，就是让学生在笔算之前估一估604×8的计算结果与4800比一比，是大是小。这一环节看似无所谓，但我认为很重要，因为这种估算其实是一种简单的验算方法，可以让学生大致的检验一下自己的计算结果是否正确。可是由于自己的疏忽，而没有跟学生说，课后我觉得很可惜。

4、在教学过程中，我觉得自己还是有点急，许多问题提出来了，没有让学生去充分的说，而是自己越俎代庖了。比如，再让学生说说另外三个算式错在哪里时，我就等不及了。这样不仅打击了学生的学习积极性，而且也很有可能掩盖了学生存在的各种问题，不利于学生的发展。