整理和复习教案和课堂实录

课题

课型

复习内容

教

学

目

标

重点

难点

学生准备

教学准备

师的活动

知识

目标

能力

目标

情感

目标

万以内数加减法复习课

复习课

备课人

梁晓庆

执教时间

2014．6 青岛版课本万以内数的加减法

通过复习，使学生进一步掌握万以内加减法的计算方法，并能熟练地进行计算。

提高学生的计算能力，灵活解题能力。

激发学生对数学学习的情感。

提高计算的正确率。

系统地整理出万以内的加减法竖式计算该注意的地方；熟练地计算连续进位的加法和连续退位的减法；

课前领着学生先回顾每一个窗的内容，然后布置让学生自主重点整理出口算、估算、笔算、验算的方法和注意事项。

电脑 投影 课件 课前板书到黑板上课题：万以内数的加减法（复习） 印出76张小明的试卷

教 学 过 程

生的活动

明确这节课的复习内容

回顾学的内容

交流中补充自己的知识

在投影前汇报自己整理的内容

全班互相补充完善知识体系

认真批改试卷

思考错误原因

一、交流回顾，调整起点

今天咱们一起来复习（指课题）万以内数的加减法（师生齐说）。回顾这一部分的内容，我们都学了什么？（通过学生的说，师板书出口算、估算、笔算、验算），今天咱们重点从这四点进行复习。昨天让大家自主整理了如何计算？以及计算时应该注意什么？同桌先互相交流交流，比一比看谁整理得更认真、更全面！

二、自主梳理，引导建构

1、汇报口算：

谁想来汇报一下口算的方法和注意点？

关于口算谁还有补充？

2、汇报估算：

谁想来汇报一下估算的方法和注意的地方？

谁还有补充？

3、汇报笔算：

谁来讲一讲如何进行笔算？应该注意什么呢? 4、汇报验算：

怎样进行验算？应该注意什么？

谁还有补充？

三、综合练习，整体提升

大家整理得真好！都可以成为小老师了，那下面请小老师拿出小明的试卷，给他批改一下。看看小明的哪些题做错了？

错在哪里了？并在旁边改正过来。

(每人一张小明的试卷)

小明的试卷

1、口算

35+46=71

90-23=67

600+30=900

600+200=800

120-70=5

20+90=110 2、估算

609-208 ≈400

397+206 ≈500 3、笔算（验算第一个题目）

175+62=795

310-207=113

259+148=

1 7 5

3 1 0

2 9 5

+6 2

- 2 0 7

+

1 4 8

7 9 5

1 1 3

4 4 3 批改完的小老师和批改完的交流，看看谁的眼睛最亮！能发现所有的错误。

（师巡视看批改情况，找一个1、2题批对的学生和3题没批对的学生）

谁想来展示自己批改的情况？

（学生汇报完1、2题的口算和估算后）谁批改的情况和他的一样？在旁边奖给自己一颗星，你已经是一星级的老师啦！

第3题是如何批改的？谁和他的不一样？

第3题批改全面的，在旁边再加一颗星，你已经是二星级的老师啦！

万以内数的加减法计算准确很重要，作为老师，你想提醒他以后在计算时应该注意什么？

四、当堂反馈，小结反思

刚才通过大家阅卷，我们感受到计算容不得半点马虎，光说不练不行，老师这里有几道题，看谁做得最准确？

（出示课件）

（学生认真做题，师巡视，看准确率情况）

（投出竖式计算学生的错误答案）做完的同学看这位同学做得对不对？

师：一起回忆一下这节课的内容，你认为这些知识间有什么联系？）

最后动动脑：（课件展示竖式，被减数和减数数字不全，让学生填全，而且答案不唯一）想出答案的举手，对这道题目感兴趣的同学，记下这道题，下节课公布正确答案。下课！

板书设计

与同伴交流，发现自己疏漏的地方

感受到成功感

补充批改情况，估计第三个竖式抄错数，部分学生看不出来或不审题

再次反思计算时注意什么

自己独立计算

交流错的原因，再次反思注意点

感受应用通过交流相互提升

万以内数的加减法（复习）

万以内数的加减法（用大括号将“口算、估算、笔算、验算”括起来）

课后反思

第一次讲复习课，心里没有底，对复习课怎么上？一无所知，参考了众多模式后，我根据本节课的目的自己设计了这个模式，因为我认为复习课应该让学生在脑子里形成知识体系，而且计算课不能是单纯的练习，如何计算准确是这节课的重点，于是针对这个目的，我设计了改试卷这个环节，让学生在改试卷中，即练习了题目又加深了在计算时应该注意的问题。课上让学生充分交流互相学习，本来还担心他们能不能整理得好？能不能汇报得好？整堂课下来，孩子们带给我很多的惊喜：比如在汇报这个环节，看到他们整理的内容，我感受到了每个孩子不同的收获，有的孩子整理得非常好。所以有时候我们得信任我们的孩子，他们能行。在汇报这个环节，他们能大胆发言大胆展示让我感受到了他们对自己动脑后成自己研究成果的肯定，这无疑会增强他们对学习的信心和成就感。所以我们更一定得相信孩子。

这节课也出现了很多问题，时间无法准确把握。最后实际运用的题目没有进行；孩子们做的题目不是很多，整堂课也显得有些枯燥，没有让学生感受到在生活中的应用；鼓励学生的语言有点少；在学生做题的时候，我的提醒是多余的，应该给他们安静的时间安静做题，老师只是巡视不做过多的语言提醒。

反思后觉得改进的地方：当小老师批改试卷这个环节，可以改成让学生自己设计一道题目，故意写出错误答案，根据错误提醒大家应该注意什么？比一比谁设计的错误更有价值。因为课中小明试卷中的错误是有限的，而且是老师设计好的，学生在同一个平面学习，而让他们自己设计错误，会让不同的同学有不同的提升，他们得自己思考正确答案是什么？如何设计？在这个过程中就把注意的事项思考了一遍，而且自己设计印象和效果更好。

附件：反思后第二次备课：点击此处教案链接