1.整十数加、减整十数教学实录与评析

《整十数加、减整十数》教案

吴春凤

教学内容 ： 苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第42-43页。

教学目标： 1、经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的方法，并能正确计算。

2、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。

3、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。

教学重点：通过知识迁移来学习整十数加、减整十数。 教学难点：学生能自主独立探索出计算方法并能进行熟练计算。 教学准备：多媒体课件；练习本等。 教学过程： 一、复习铺垫，导入新课 1、口算。 3+2=

5+4=

3-2=

9-4=

学生齐报得数，指名说说3+2，3-2的计算你是怎么想的？

2、口答。 （1）30里面有几个十？ 20里面有几个十？ （2）5个十是多少？ 9个十是多少？ 学生说一说，交流想法。 3．导入新课：

刚才我们复习了10以内的加、减法和整十数的组成，今天我们一起来学习整十数加、减整十数。

板书课题：整十数加、减整十数。

二、引导探索，学习新知

1．教学例题。．

春天到了，外面的景色很美丽，老师准备带同学们去春游，同学们想不想去

1

啊？想，好，我们准备乘客车去，请同学们看大屏幕。

(1)出示例题图，理解题意，提问：

师：图上有什么，

你能提出用加法计算的数学问题吗？

结合学生回答，

大客车和小客车一共有多少座？你会列出版式吗？指名汇报：

(板书：40十30＝) [设计意图：由富有情趣的情境引导学生认真观察，提取信息并提出数学问 题，使学生体会到生活中有很多数学问题，增强了问题意识，激发了解决问题的欲望。]

三、自主探索，解决问题

1、尝试解决问题

让学生试着独立去解决这些问题，并在小组内交流自己的想法。

2、班内交流。

谁先来向大家汇报，你是如何解决这些问题的？计算40+30时你是怎样想的，结合学生可能出现的几种情况，逐一板书

（1）4个十加3个十得7个十，7个十是70。

（2）因为4+3＝7，所以40+30＝70。

……

那你最喜欢哪一种方法？在小组内相互说一说。暗示学生使用第二种方法好。

10+40= 50+20= 3、试一试。

整十数加法同学们都过关了，

你能算出70－30等于多少吗？说说计算时你是怎样想的？

[设计意图：为学生提供探索的时空，让学生自己尝试解决这些问题，充分发挥了他们的主动性和积极性。在解决问题的过程中，学生通过独立思考、讨论交流，很自然地形成了算法多样化的局面。]

四、综合应用，拓展延伸

1、（呈现想想做做1）你能算一算吗？。

一图四式的算式。

2、完成“想想做做”2。 认真算算，学生计算后，引导他们把上下两个算式比一比。

师：你会用上面的题计算下面的题吗？组织学生讨论交流。

2

3、开火车上学校。（出示画面）

谈话：几个小动物坐上火车，准备开往学校，可火车没有司机。小朋友你们谁愿意当火车司机，把它们送到学校？指导学生完成练习。。 4、师：口算比赛后，小羊和小兔来到菜园里拔萝卜，看看他们一共拔了多少个？ 列出算式并交流。 指导学生完成并说说自己是怎么想的？ 四、课时小结

今天我们学习了整十数加、减整十数，计算时同学们可以采用自己喜欢的算法进行计算。

板书设计：

整十数加、减整十数

40+30=70

（1）

4个十加3个十得7个十，是70。

（2）

4+3=7

40+30=70

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