因数中间或末尾有0的乘法课件配套优秀教案设计

一个因数中间有0的乘法----教学设计

教材简析

一个因数中间有0的乘法是多位数乘一位数的一种特殊形式，是在三位数乘一位数的基础上编排的。教材通过引导发现0和任何数相乘都得0这一规律后，教学一个因数中间有0的三位数乘一位数。通过学习让学生明确不管因数中间是否有0都要用这个一位数去乘多位数上的每一位数，即使十位上是0也要乘，当个位积不满十时，十位上就要用0来占位。

教学目标

1，使学生掌握0和任何数相乘都得0. 2，通过多样化的算法探究，使学生掌握因数中间有0的乘法的计算方法。

3，培养学生初步的迁移推理能力。

重难点

1，使学生掌握因数中间有0的乘法的计算方法。

2，理解0和任何数相乘都得0的道理，0加一个数还得原来的数。

教学设想

创设生动有趣在教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生对不同的解决问题策略进行体验、交流，如估算、口算、竖式计算等，使学生体会到算法多样化，与同伴之间可以通过交流讨论互相借鉴与欣赏；从生活中发现数学，寻找数学问题，并尝试解决；出示开放性题目，让学生乐于探究数学奥秘，体验数学学习的乐趣。

教学准备

课件

教学过程

一，创设情景。

1，创设情景，引出和0有关的问题。

师：（课件出示西游记剧照）你知道图片上面是谁吗？你想到了什么故事？

2，引出例题4 师：天上的王母娘娘要开蟠桃盛会，让七位仙女去蟠桃园摘仙桃，可是孙悟空把大蟠桃都偷吃光了，接下来发生了什么事情了呢？（课件出示例4主题图）

七仙女提着空篮子来给王母娘娘复命。

二，探索新知

1，关于0的乘法。

（1）列式解决

师：你能用加法来算算一共摘了多少个仙桃吗？

0+0+0+0+0+0+0=0（板书算式）

能不能换一种方法来计算呢？

0×7=0

7×0=0（板书算式）

师：0乘7表示什么？

（7个0相加是多少，是0.）

想一想：0×3=（）

0×9=（）

0×0=（）

（2）观察上面的算式，你发现了什么规律？（学生讨论，汇报）

师小结：0和任何数相乘都得0. 真是个了不起的发现，请再看一看这组算式：

2+0=

0+5=

6+0= 师小结：0和任何数相加还得原来的数。

（3）（课件）快速判断。

你能很快说出下面两个算式哪个得数大吗？

1+2+3+4+5+6+7+8+9+0

(

) 1×2×3×4×5×6×7×8×9×0

(

) 师：请说说你的依据是什么？（0和任何数相乘都得0。）

小结：第一个算式，0加一个数还得原来的数，而第二个算式无论0前面乘得的积有多大，只要乘0，得数就是0。只要爱动脑筋，我们就会越来越聪明。

2，因数中间有0的乘法。

（1）解决问题

师：小朋友们，吃仙桃能长寿只是一个美丽的传说，其实呀，健康长寿的秘诀是坚持锻炼身体，走，我们一起去运动场看看！（课件）

师：要想求出运动场有多少个座位，应该怎样列式？（生解答，师板书）

604×8=

师：观察这个算式跟我们之前学习过的算式有什么不一样吗？（生叙述，师板书课题）

请你先估算以下，大约等于多少米？说说你的估算过程。（学生汇报）

那么，他们的准确结果是多少呢？你能算出来吗？（同桌互相交流以下，说说你是怎样算的）

（2）汇报结果，讨论交流。（随机板书），适时点评。

师：说的真清楚，那谁来说一说积十位上的3是怎么来的吗？（学生叙述）

（3）拓展练习：算一算501×3 学生在练习本上计算，找同学板书到黑板上，并说算理。

请同学仔细观察这两个算式的积，追问，同样是中间有0的三位数乘一位数，为什么积的十位上有时是0，有时不是0呢？请你和同桌互相讨论一下，中间有0的三位数乘一位数，在什么情况下积的十位是0，什么情况下积的十位不是0.

三，巩固运用，知识闯关

1，第一关：教材第66页的做一做第1，2题。

（1）学生独立完成后，指名汇报。

（2）让学生说说每题的计算方法。

（3）观察这两道题的算式，你发现了什么规律？指名汇报。（0和任何数相乘都得0，0加任何数还得原来的数）

2，第二关，图案后面藏的是几？

1 0 3 ×2=206

109×5=545

3，第三关，对比练习。

138×4

108×4

102×3

109×3

其中第一组是因数中间有0的乘法与因数中间没有0的乘法对比，第二组是个位积满十的乘法与个位积不满十的乘法的对比。

4，第四关，聪明的小法官

（1）任何数和0相乘都得0。

（

）

（2）一个数乘1一定比这个数乘0大。

（

）

（3）507×8的积中间有一个0。

（

）

（4）在乘法算式中，积一定大于因数。

（

）

四，课堂小结

说说你这节课的收获吧！

这节课，我们学习了一个因数中间有0的乘法，计算时不要忘记用一位数去和多位数中间的0相乘，如果个位积不满十，十位上要用0站位。

五，布置作业