8* 五彩池名师教学设计1

8《五彩池》教学设计

【教学设计的理念】

1、开放教学内容，面向全体学生，充分发挥学生的主体作用，让学生在趣味盎然的虚拟活动中，去读、去思、去悟、去探究，达到“自主学习，自悟学习，自得学习”的目的。

2、开放教学手段，创设教学情景，激活学生学习兴趣和思维，培训创新和探究能力。在平等、和谐、愉快、自由的课堂气氛中，相互学习、交流，共同感受《五彩池》的美丽、神奇，探究大自然的奥秘，感受大自然的美。培养学生热爱祖国河山，热爱生活的思想感情和审美情趣。

【教材分析

】

《五彩池》是语文出版社(S)版,小学四年级语文下册第二单元中的一篇略读课文。课文讲“我”到四川松潘旅游时在臧龙山上看到五彩池的情景。课文形象生动地描写五彩池美丽的景色。赞美了大自然的神奇，表达了“我”热爱祖国河山的思想感情。根据文章的特点、单元训练重点和课文在单元中的安排，教学时，应从文章内容和学生的实际出发，课前应鼓励学生收集五彩池的有关资料和图片，初步感知五彩池的美丽与神奇；课中让学生在宽松民主的氛围里充分的读书，充分的感悟，对语言文字主动读议探究，加上多煤体的适时渲染，让学生体会出五彩池景色神奇、美丽，探究大自然的奥秘。

【学情分析】

四年级的学生已具备了较强的自学能力，通过三年的语文学习，学生已具备一定的识字、概括、表达、理解、感悟的能力。教

师只需对易错字稍作强调即可；在词语的理解上学生已学习了不少方法，可在课前通过查字典理解，也可在课堂中结合课文语言环境加以理解。而能力弱的学生在理解能力上还存在较大问题，需要教师在训练过程中加以指导。

【教学目标】

1、认知目标：了解五彩池的特点，体会五彩池的美丽神奇及形成的原因。

2、能力目标：通过开放的课堂活动,培养学生语言感悟能力，想象能力，表达能力和创新的思维能力。科学精神和探险精神。

3、情感目标：通过体会五彩池的美丽神奇，从中感受大自然的美。从而培养学生热爱祖国河山，热爱生活的思想感情和审美情趣。

【教学重难点

】

教学重点：体悟感受五彩池的美丽及其形成五彩颜色的原因。

教学难点

：探究形成五彩颜色的原因。

【教学准备】

老师：课件

学生：预习课文，收集五彩池的有关资料和图片

【教学过程】

一、谈话导入、揭示课题

1、同学们，假期你们都去哪旅游了？它给你留下什么印象？谁给大家讲一讲？

2、老师谈话：今天老师和同学一起到四川松潘的藏龙山，那里有个神奇的五彩池，接下来，就让我们随作者一起游览一下这五彩池。（出示五彩池图片）

3、谁来说说欣赏图片之后的感受？

出示：五彩池不仅——，而且—— 师板书：美丽神奇

（设计意图：兴趣是学生学习的内驱力，利用图片的形式引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情景，激发学生学习兴趣和求知欲望。）

二、初读感知——领会美

接下来，让我们随作者一起去欣赏五彩池绮丽的风光，感受它独特的魅力。请同学们打开书本，默读课文，看一看在作者的笔下，是如何描绘五彩池的美丽和神奇的？ （介绍了五彩池的数量、大小、深浅、形状以及颜色） （设计意图：通过作者文字的描述，结合前面图片的欣赏，两者的结合，让学生对五彩池的神奇美丽有了更进一步的认知。） （过渡）五彩池的确神奇、美丽。作者更是妙笔生花，用准确、生动的语言文字把五彩池的神奇、美丽再现了出来。到底神奇在哪？美丽在哪？让我们一起到课文中细细欣赏。 三、

品词赏句——领悟美 1、请你用自己喜欢的方式读2、3自然段,边读边划出最能体现五彩池神奇.美丽的词语和句子，并想一想为什么能体现它的神奇和美丽? 2、在同桌里读读你划的词语和句子,并互相说说为什么能体现它的美丽和神奇? （设计意图：儿童的认知特征和认知水平，决定了读是小学生对语言积累和感悟的最好的方法。通过多层面地读，让学生多次与语言面对面地接触，让学生在读中理解，读中感悟，是语文学科教学的灵魂。）

3、同桌交流、讨论。

4、汇报交流后的感受。 你划的有哪些词语和句子？怎能体现它的美丽与神奇？ a、数量多 （1）理解“只见漫山遍野都是大大小小的水池，无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”

（2）“漫山遍野”是什么意思？说明了什么？还有哪些词也说明了水池非常多? （3）这是一个什么样的句子？把什么比作什么？ （4）为什么把水池比作宝石？比作鲜花也挺美？ （5）可见作者的比喻真是准确形象，把五彩池的颜色美和光泽美都写出来了，这么美的词语，如果能记在脑子里，今后写作文就不愁没有词汇了。

（设计意图：引导学生对文中形象生动的比喻的体会，目的在于培养学生对语言文字的感悟能力及谴词造句的能力，增强语感，积累学生丰富的语言。） （6）指导朗读。

b颜色不同、美 （1）我们来看看描写颜色的词语：咖啡色、天蓝、柠檬黄、橄榄绿，这些描写颜色的词语既准确又生动，你还能说出一些类似的词语吗？ （2）五彩池还会有怎样斑斓的色彩呢？请你展开想像，仿照这一段说一说。 （设计意图：让学生插上想象的翅膀，展开想象，运用书上的句式说说五彩池的颜色，一方面加强语言训练和思维训练，另一方面引

领学生能够超越文本。） （3）池水除了颜色美，你还体会到池水怎样? （4）池水这么美，这么神奇，想不想亲眼看一看？ （5）出示课件,欣赏五彩池美丽的画面。 （6）怎样读出它的美丽与神奇？ （7）指导学生练读、试读、指名读. c、大小不一、深浅不同

（1）“不足”是什么意思？说明了什么？

（2）“不过”是什么意思？说明了什么？ d、形状各异 （1）请你用自己喜欢的方式把你想像的五彩池的形状展示出来。用自己的语言把你想像的形状描绘出来；或用你的朗读带着你的感情把它读出来。 （2）看到这么多形状的五彩池，你感觉怎么样？谁能用一个词来概括？

(3)怎么才能读出它的美丽和神奇来？ （4）指导学生练读、试读、指名读. 四、

合作探究

——

美形成的原因 1、同桌交流讨论五彩池美形成的原因。

（要求：每个原因用最简洁的话概括出来，请你们做“小老师”，把老师的板书补充完整。）

2、请“小老师”上台补充完整老师的板书。

3、请你用自己的语言介绍五彩池美形成的原因。

老师板书：

有三个原因：

第一个是池底长着许多（石笋，形状不同。）

第二个是阳光（照射。

）

第三个（石粉）也是一个非常重要的条件。 （设计意图：如何引导学生理解五彩池颜色不同的原因是本课教学中的一大难点。光的折射知识远远超出小学生现有的知识水平，但教学不可回避。课前让学生做三棱镜折射实验，让学生初步感知七色光现象；让学生在自主探究中悟出“折光镜”的原理，又突破了教学难点。） （过渡）作者一开始向往天上的瑶池，可当他看到神奇、美丽的五彩池，觉得五彩池比天上的瑶池美的多，由此发出感叹：

五、

请同学们带着赞美、自豪的感情齐读最后一自然段。

这一段总结全文，照应开头，让人回味无穷。

假如你就站在这五彩池边，你会说什么？难怪作者会说：“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”课文最后一节和开头呼应，再次突出了五彩池的美丽、神奇。

六、拓展延伸

结合课前查阅的资料和图片，请你用一句话或广告语来介绍五彩池，为五彩池作广告；或以小导游的身份用一段话来介绍五彩池。 （设计意图：教师巧妙设计地让学生结合课外查阅的资料和图片，在熟读的基础上临场发挥当小导游，不仅要复述课文内容，还要结合生活实际进行口语表达，这样规范了学生的语言。）

七、布置作业

请你用一句话或广告语来介绍我们家乡的云髻山，为云髻山作广告。 （设计意图：由课内延伸到课外，使无声息的文字“活”过来，从

而培养了学生的创新能力。拓展的练习使学生学以致用，拓展学生的思维能力。）

【板书设计】

8 五彩池 ／

数量多

热

美丽神奇＿

颜色不同、美 爱

＼

大小不一、深浅不同 祖

形状各异 国

（总结：五彩瑶池在人间）

山 河

【教学反思】 《五彩池》这篇课文向我们描述了五彩池的美丽神奇，五彩池不仅形奇，色也奇。本节课，我通过钻研教材，设计了符合我班学生的教学方法，利用多媒体，创设教学情境，引导学生通过反复朗读，感悟祖国语言文字的优美，体会五彩池的美丽神奇，较好地完成了教学目标。下面是我在教学中比较成功的几点做法： 一、让学生在品读中，感悟语言美

我在教学2、3自然段时，留出大量时间给学生朗读，抓住重点词句，引导学生朗读，让学生在读中感悟语言的美

，做到情感的熏陶。

二、利用多媒体，引导学生图文结合，并想象课文所描写的画

面，使画面更丰富，仿佛身临其境，真的来到了山上，看到了那美丽、神奇的五彩池从而欣赏到了形状多样、大小不一、颜色美丽的五彩池，体会到了大自然的神奇、美丽。这样，也就加深了学生对课文内容的理解。

三、给学生创设情境，实践中运用语言

本课的最后一个教学环节是在学生读透课文的基础上，把语境转换成实境，让学生为五彩池写广告词。学生们兴致较高，在交流中课堂气氛达到了高潮。学生在实践活动中学习语言，不仅学得快，培养了适应生活的能力，而且在实践活动中实现了再创造。