因数中间或末尾有0的乘法教学内容

《因数中间或末尾有0的乘法》教学设计

课时目标

1，使学生掌握因素，中间或末尾有零的乘法的计算方法及简便写法。

2，能正确的计算音素，中间或末尾有零的乘法，养成认真计算的良好习惯。

3，培养学生运用类推迁移的数学思想，解决问题及分析、比较、概括的能力。

教学重点

重点:掌握,因数中间或末尾有0的列竖式计算的写法，尤其是0和非0数字的对位问题。

教学难点

使学生能正确迅速的进行计算，养成认真计算的好习惯

教学过程

一、情景引入。

新建的运动场竣工了，老师带大家去参观一下，刚才工作人员向我们介绍，整个运动场的看台分为八个区，每个区有604个座位，你能算出运动场有多少个座位吗？试试看。

1.学生思考后指名说一说怎样列式计算？

2.观察算式中因数的特点，和同桌说一说。

揭题：我们已经知道，零和任何数相乘都得零，如果零藏在城堡算是一个因数的中间你还会计算吗？这一节课我们就先来解决这一问题。(板书一个因数中间有0的乘法) 二、互动新授。

1,教学一个因数中间有0的算法。

(1)我们先来估算一下大约有多少个座位。

(把604看成600，600×8等于4800，因为600比604小，所以运动场的座位应该比4800多一些。) (2)追问:如果我们想要知道运动场座位准确的数量，我们可以用什么方法计算？(用竖式计算。) 1.学生在答题纸上独立列出算式，并试着计算，教师巡视。

2.集体交流，说说计算过程。

3.小组讨论:因数十位上的0应该怎么样？乘积的十位上写几？

4.小组代表发言应数十位上的0乘8，还得0，再加上进上来的3得3，所以积的十位上写3。

教师小结，不管因素中间是否有0，都从个位乘起，用一位数依次去乘另一个因数，每一位上的数字，哪一位上的乘积是0，若没有进上来的数，要在那一位上写0，若有见上来的数，必须要加上。

2,探究一个因数末尾有0的算法。

(1)出示教材第67页例题6，引导学生理解题意,让学生自己读题，找出已知条件和问题。

(2)让学生列出算式，并说说为什么这样列式。

(280X3，也就是求3个280是多少。) (3)让学生观察算式中的因数与例5的有什么不同，指名回答因数末尾有0。

(教师补充板书) (4)在答题纸上试算。教师巡视，对计算有困难的学生活当地进行提示,并留意学生的不同算法。

(5)展示成果:找出两位算法不同的学生进行板演，并说一说自己的计算过程。

师提示，列算式时两个因数是怎样对齐的?怎样相乘?乘完后怎样写0?因数末尾有0跟无0的算法有什么异同点? 小结：用一位数依次去乘多位数的每一一位数，由于第一

个因数个位上是0.乘3

后还得0,所以积的个位上也是0,这个“0”起占位作用。

小结：把280看成28个十乘3,先算28乘3,所以写竖式时把8和3对齐,得出的

84表示84个十,这时再把第一个因数末尾的0落下来，这个“0”起占位作用。

(6)比较两种方法有什么不同?你认为哪种方法简便一些? (第二种方法简便些。) 师小结:一个因数末尾有0的笔算乘法，先用第一个因数0前面的数与另

一个因数相乘，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0。

三、巩固拓展

1.完成教材第67页“做一做”的第1题。

独立完成，小组内订正。 强调，用位数依次去乘易个因数每一位上的数字，哪一位上的0.若没有进上来的数，要在那位上写0。若有进上来的数必须要加上，多

2.完成教材第67页“做做”的第2题。

指4名学生演板，然后集体订正，

教师强调，一个因数末尾有0的笔算乘法:先用第一个因数0前面的数

个因数相乘，再看第-个因数末尾有几个0,就在乘得的数的末尾添写几个。

四、课堂小结

师:谁能说一说一个因数中间或末尾有0的乘法笔算时应注意什么？

生1:用一位数依次去乘另一个因数每一位上的数字，哪一位上的乘积是0、若没有进上来的数，要在那一位上写0，若有进上来的数必须要加上。

生2:一个因数末尾有0的乘法简便笔算时，一位数应该与多位数0前面的那个数字对齐，多位数末尾有几个0,就在积的末尾添写几个0。

生3:我们在笔算一个因数末尾有0的乘法时，尽量用简便算法进行

算....

板书设计

一个因数中间或末尾有0的乘法

604×8＝4832

280×3=840

6

0

4

×

3

8

2

8

0

2

8

0

3

×

2

3

0

8

4

0

×

2

4

8

3

2

8

4