3　声音的传播板书设计

教科版科学四年级上册《声音的传播》说课稿

哈尔滨市道里区太平中心小学校 张超

大家好！我是哈尔滨市道里区太平中心校教师张超，今天我说课的内容是教科版科学四年级上册第三单元第五课《声音的传播》。下面我就以下几个方面来谈谈我对这节课内容的教学设想。首先说教材。

一、【说教材】

1、教材分析

《声音的传播》是教科版科学四年级上册第三单元第五课。本课是在学生了解了声音的大小、高低、产生的原因等基础上进一步指导学生探究声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各种物体，从一个地方传播到另一个地方的。教材的编写意在使学生经过实验理解课文的基础上激发学生热爱大自然，探究大自然奥秘的情趣。

2、教学目标

根据本课的学习内容和学生的认知基础，我将从科学概念，过程与方法，情感、态度、价值观，三个维度方面确定本课的教学目标。

科学概念：声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。

过程与方法：

借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。

情感、态度、价值观：

意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。

3、教学重难点

教学重点：理解声音的传播需要介质，知道声音能在气体、液体和固体中传播。

教学难点：知道声音以“声波”的形式向四周传播。

二、【说学情】

四年级学生已经具备会初步做实验的能力，能够关注生活中的一些显著科学事物和现象，但学生在性别、兴趣、文化背景等方面存在差异，思维活跃度、求知欲、自学能力、动手操作能力，是否愿意合作等都会影响探究的效果。所以，针对不同的班级的学生要根据具体情况加以调整，充分挖掘学生这一方面的潜能，调动学生学习的兴趣。

三、【说教法学法】

1、说教学方法

本节课将以“学生为主体，教师为主导，训练思维为主线的原则贯穿教学始终，我根据教学的需要，还准备选用如下的一些教学方法：直观演示法、实验教学法、激励教学法等，并创建多元化的课堂评价机制，使学生获得成功的体验。

2、说学法

作为教师要有效地培养学生良好的学习习惯，教给学生正确的、科学的学习方法，使学生终生受益。科学课程标准明确提出：“学生是科学学习的主体。”

“科学学习要以探究为核心。”根据这一理念，本节课我采用的学法有猜测法、探究实验法、讨论法和归纳法。

四、【说创新实验设计】

本课教学中，除了书中提到的实验外，我设计了两个实验来辅助教学过程。一是将易拉罐两头减掉，一侧用保鲜膜包好，上面粘贴一小块镜片，放在距离墙3、4米处，让阳光通过小镜片折射到墙上，固定好后，在另一侧大声击掌，看镜

片的投影是否发生变化。以此来验证声音能在空气中传播。二是用家用的真空罐和生日歌声卡，来验证真空下声音是没有办法传播的。

五、【说教学准备】

演示实验材料——音乐卡、长绳子、蜡烛、音响

分组实验材料——水槽、水、发声器、密封塑料袋、沙土、塑料管、小棍、绳子、石头、记录单

六、【说教学过程】

根据课标要求、教学内容和学生实际，我设计了如下教学环节：

1、游戏导入

2、探究新知

3、拓展强化

4、回顾总结

环节一、游戏导入

游戏：让学生模仿一种自己喜欢的声音，给大家听。同学们，你们听到了什么？你是怎样听到的?今天，我们就一起学习第二课《声音的传播》，并板书课题。

（设计意图：此环节根据小学生的心理生理特点，组织学生进行游戏，在模仿、听声的活动中，激发学生的求知欲，从而引出科学探究的课题。）

环节二、积极新知

本节课中，有两部分内容要教学，一是震动物体与声波。以往教学中，我都会采取重复的教学方法，用音叉的振动引起水面的波动，重点是要让学生观察到振动的音叉是怎样引起水面波动的。用玩“土电话”过程中思考“纸杯里听到的声音是怎样传播过来的”，学生能感受到声音在棉线中传播的过程，初步形成对

声波的认识。二是声音在不同物体中的传播。学生以铝箔米尺、木制米尺、棉线、尼龙绳等作为声音的传播媒介，让音叉发出的声音通过它们传到耳朵中，来感受不同的物质可以传播声音，并比较不同物质传播声音能力的不同。使学生明白：空气是传播声音的重要物质。除此之外，在教学声音在空气中传播的时候，我还创新发明了课本之外的一个实验，来辅助课堂教学，让学生更加理解科学来源于生活。我是这样做的：（课件出示教学片断：易拉罐两头剪掉......）声带振动发出的声波能使保鲜膜振动，从而带动那上面的小镜片振动起来，墙上的光影就显示了镜片的活动情况。这样学生不仅可以感觉到声音在空气中的传播，看到了光影也可以说是看到了声音的存在。再教学真空下声音就会消失时，我是这样做的（课件出示真空罐里声卡的变化）学生在整个实验过程中，能够清晰的看到和听到声卡的变化，随着空气的慢慢抽出，声卡的声音慢慢消失，只能看到声卡，而听不到声音。使学生明白真空下声音是不能传播的。

（设计意图：此环节是把抽象的知识利用直观的教具演示出来，使学生真实的感受到声波，符合学生的认知特点，引导学生主动参与到自然科学的观察、探究的学习活动之中，培养了科学能力，也激发了研究大自然的情趣。）

环节三：拓展强化

①引导学生想办法使矿泉水瓶中的豆粒声音变小或消失。

②学生小组讨论，汇报方法，说明原理。

（设计意图：此环节选择适合学生年龄特点的问题，启发学生利用知识迁移规律，让学生自己动手动脑，设计实验方案，小组完成实验获取结论，尝试性解决了生活中的现象，使学生学以致用，发展学生智力，培养了科学能力，也激发了研究大自然的情趣。）

环节四：回顾总结

①这节课你们了解了哪些知识？引导学生回顾这节课所学知识，巩固提升。

（设计意图：此环节带领学生总结知识点，巩固所学。并将评价贯穿于教学的全过程中，利用评价来引导学生进行科学探究，提高学习效果，以期让学生形成良好的科学品质）

七、【说板书设计】

板书我采用了一目了然地看清知识结构，起到理解、联想、记忆的作用，使学生形成完整的认知体系，加深对所学知识的理解和记忆。这种板书能使学生从形象的欣赏中展开活跃的思维，悟出教材内容所蕴藏的内涵，认清事物的本质，掌握内容的内涵实质。

以上是我对教科版小学四年级上册第三单元第5课《声音的传播》的一点想法，还请大家批评指正。谢谢