3　火焰中的文化：陶与青铜第一课时教学实录

《火焰中的文化：陶与青铜》教学设计

咸宁市咸安区向阳湖镇广东畈小学

陈遥

教学目标 情感、态度与价值观：感知我国古代陶瓷文化的卓越成就和对世界文化产生的影响。 能力：学习用历史发展的眼光看待事物，尝试运用传说、文物资料等推测和再现历史。

方法。 知识：初步了解陶瓷及青铜器的基本情况，及其与人类生活需要的密切关系。

二、学情分析 从学生的心理特点与认知程度来看，学生对于陶瓷比青铜器要熟悉些，陶瓷在学生的现实生活中经常可以接触到。但是，五年级的孩子，很少会把陶瓷和青铜器与中国文化联系在一起。他们还没有建立起通过某些文物，探寻其历史背景的观念。 从学生的社会环境与生活基础来看，这部分学习内容不管对城市还是对农村的小学生，都是比较陌生的，因为与他们的现实生活距离太遥远了。但是在很多偏僻的农村遗留了大量的历史古迹和古墓葬群，这无疑又成为不可或缺的宝贵课程资源。尽管学生对陶瓷

和青铜器的了解十分有限，也不清楚作为文物的陶瓷和青铜器所具有的历史价值、文化价值和美学价值，但是教师如果引导得法，能够结合当地的资源，学生会怀有浓厚的兴趣去学习和探究的。

通过对学生的现状和障碍的分析，我们认为学生对于陶瓷和青铜器的了解十分贫乏，他们自己还不能够从陶瓷和青铜器中感受到重要的文化价值及其对世界文化产生的影响。 三、教学重点 初步了解陶瓷及青铜器的基本情况，及其与人类生活需要的密切关系。 四、教学难点

感知我国古代陶瓷文化的卓越成就和对世界文化产生的影响。

五、教学准备 教师准备：相关课件。 学生准备：搜集有关瓷器的小故事。找找自己生活中陶瓷类的用品。

六、课时安排 3课时。 第1课时完成话题“人类的创造性发明——陶器”的教材内容。 第2课时完成话题“文化的使者——瓷器”的教材内容。 第3课时完成话题“灿烂的青铜文化”的教材内容。 教学过程

第1课时 活动一

关于陶器的探讨 1．[出示图片：陶器和瓷器] 引导学生结合情境交流讨论，导入新课。（板书：陶器

瓷器） 2．[播放视频：陶器的制作] 引导学生结合情境进行讨论：陶器为什么要用火来烧？如果只是做成泥制品，晒干可不可以使用？假如生活在远古时代，没有陶、瓷、金属器皿等，只有天然的石块、树木、泥土，人们的生活会遇到什么麻烦？ 小结：陶器是八千多年前我们祖先创造出的自然界中没有的东西，可以说是非常了不起的成就！（板书：祖先的创造性发明） 【设计意图：了解陶器是怎样制作的，感受陶器在远古时代人们生活中的作用，知道陶器是我们祖先创造性的发明。】 活动二

从陶器看历史 [播放动画：猜猜陶器的用途] 引导学生结合情境讨论交流：（1）为什么陶瓶的底部是尖尖的，好像都放不稳？旁边的两个环有什么用？这个陶瓶能够帮助人们做什么？（2）这个陶俑的作用是什么？这些骑着骆驼的人是谁？他们可能要去做什么？（3）你们见过这种陶壶吗？它有什么独特的作用？

（板书：祖先的聪明智慧） 小结：陶器的发明，是人类发明史上的重要成果，是我们祖先智慧的结晶。今天，在世界许多地方，都保存着中国的古陶器。陶器

的发明，并没有阻止我们的祖先探索的脚步，他们继续向文明迈进。 【设计意图：通过陶器，了解我们祖先的生活状况和生产发展水平，产生对古人创造精神的钦佩之情。】 七、

板书设计 创造性发明——陶器 祖先的聪明智慧 八、作业布置

填一填 1．被称为瓷都和陶都的分别是__________和__________。 2．宋代哥窑的碎纹瓷技术堪称一绝。其碎纹的形状有的如鱼纹，有的如冰裂，有的如

网纹，有的如梅花，多种多样，统称__________。

说一说 1．看看下面洗手器和猪纹钵的图片，说说它们是做什么用的。从这些器物中，你能想象当时人们的生活情景吗？ （洗手器）

（猪纹钵） 2．讲述一个与青铜器有关的历史故事，从故事中你知道了什么？