人类认识地球及其运动的历史教学实录是什么类型的资料？

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人类认识地球及其运动的历史教学实录｜教案在线预览

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关键词：人类认识地球及其…教学实录

正文

《人类认识地球及其运动的历史》教学设计一、学情分析:

学生在上一节课对太阳东升,白天来临;太阳落山,夜幕降临的昼夜交替现象进行了合理的假设。通过模拟实验知道了1、地球不动,太阳围绕地球转动; 2、太阳不动,地球围绕太阳转动;3、地球自转,太阳不动;4、地球围绕太阳转动,同时地球自转等都能形成昼夜交替现象。能对一种现象提出自己的假说,具有一定的空间思维能力。

因此,这节课为学生提供了有关人类认识地球及其运动的有关史料,并继续研究昼夜现象的成因。其中托勒密的“地心说”和哥白尼“日心说”的观点很多是来自理性的推理而非天文的客观观察,带有很强的思辨色彩,这些都是小学生很难明白的。这希望学生能认真的对证据进行比较,自由地对提供的证据提出个人的看法,并将这些证据和他们关于昼夜现象的解释结合起来,从而进一步认识昼夜现象的成因。

二、教学目标:

知识与技能目标:知道“日心说”和“地心说”中有关地球及其运动的观点都可以解释昼夜交替现象。

过程与方法目标:对历史上有关地球运动的假说进行分析,批判和借鉴其中的观点,修正自己对昼夜的解释。

情感态度价值观:认识到科学的观点是建立在证据之上的;认识到同一现象,可能导致有不同的解释,需要用更多的证据来加以判断;认识到在资料分析和交流中,大胆质疑和虚心接受同样重要。

三、重点难点:

理解“地心说”和“日心说”两种观点

四、教学准备:

乒乓球、手电筒、PPT。

五、课时安排:一课时

六、教学过程:

导入新课

1.谈话:我们通过实验已经知道,教科书上提出的四种假设有可能使地球上出现昼夜交替的现象。对昼夜交替的现象,人类经历了怎样的认识过程呢?

2.阅读教科书,了解“地心说”和“日心说”两种观点。

七、学习新课

(一)我们所知道的地球是什么样的?

(二)“天圆地方”等学说

1.浑天说最初认为﹕地球不是孤零零地悬在空中的﹐而是浮在水上﹔后来又有发展﹐认为地球浮在气中﹐因此有可能回旋浮动﹐这就是“地有四游”的朴素地动说的先河。

2.在秦汉之前,盖天说比较盛行。自古以来,人们看见苍天笼罩着大地,产生了天圆地方的盖天说,而春秋时的曾参就曾提出疑问:天圆而地方,则是四角之不揜也。后来盖天说又认为天不与地相接,而像圆顶凉亭那样由八根柱子支撑着。

3、中国古代神话认为:盘古开天辟地。

(三)认识“地心说”

2.交流:托勒密的“地心说”的主要观点是什么?他怎样解释他的观点?你怎样看待他的观点及其解释?他的观点能解释昼夜现象的成因吗?他的观点相当于我们学习的哪一种假说。

(四)日心说

2.交流:哥白尼“日心说”的主要观点是什么?他怎样解释他的观点?你怎样看待他的观点及其解释?他的观点能解释昼夜现象的成因吗?他的观点相当于我们学习的哪一种假说。

3.讨论:“地心说”和“日心说”两种观点有什么相同之处?有什么不同之处?“日心说”是怎样反驳“地心说”的?“日心说”的证据充分吗?

4.模拟实验:按照这两种观点来做模拟实验,都能发生昼夜交替的现象吗?

(五)根据两个学说,可以排除哪一种假说。

八、拓展小结

1做课堂小结练习题。

2.阅读课外资料。

九、板书设计:

2、人类认识地球及其运动的历史

托勒密:地心说

哥白尼:日心说

十、教学反思:

要尽量留让每一个学生进行模拟实验。

多给学生交流的时间。

资料摘要

人类认识地球及其运动的历史教学实录

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