解决问题教案3｜教案在线预览

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《在直线上表示数》教学设计丰南区实验小学东校区刘金卓教学目标:1、经历在直线上表示行走距离和方向的过程,体会直线上正负数的排列规律,逐步建构数的比较完整的认知结构。2、在活动中探究直线上表示正负数的方法,学会用正负数表示相反意义的量解决实际问题,渗透数形结合的思想。3、引导学生用数学的眼光关注生活中

资料类型：教学教案文档

所属课文：解决问题

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2018-03-26 08:48:00

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学校：唐山市丰南区实验小学东校区

解决问题教案3

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关键词：解决问题教案3

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《在直线上表示数》教学设计

丰南区实验小学东校区刘金卓

教学目标:

1、经历在直线上表示行走距离和方向的过程,体会直线上正负数的排列规律,逐步建构数的比较完整的认知结构。

2、在活动中探究直线上表示正负数的方法,学会用正负数表示相反意义的量解决实际问题,渗透数形结合的思想。

3、引导学生用数学的眼光关注生活中的问题,感受数学学习的价值。教学重难点:

教学重点:学会在直线上表示正负数,体会直线上正负数的排列规律。

教学难点:用正负数表示相反意义的量解决实际问题。

教学准备:课件等。

教学过程:

一、复习旧知,引入新课

(一)、温度计上的秘密。

1、在温度计上标出 3℃, 8℃, 15 ℃。

2、你还能在温度计上标出﹣3℃,﹣8℃,﹣15℃吗? 3、温度计上的数有很多的秘密,你能发现吗?(二)直线上的秘密。

1、在直线上表示出 1, 4 , 5.5 ,。

2、你还能在直线上表示出﹣1,﹣4 ,﹣5.5 ,﹣吗?

2、揭示课题。今天这节课我们继续研究“在直线上表示数”。

二、创设情境,探究新知

(一)认识直线上的负数

1、课件出示教材第5页例3。

2、理解信息,明确要求。

(1)从图中你能知道哪些信息?要解决的问题是什么?

(2)你能试着在一条直线上表示他们行走后的情况吗?

(3)要求:请你先独立完成,然后在小组内交流。

3、汇报交流:说一说你是怎样做的。

4、师课件展示。

5、直线上其他几个点代表什么数?

(二)感知直线上数的变化

(1)请学生独立在直线上表示出1.5和-1.5,说说你是如何表示的?

(2)如果你想从起点分别到1.5和-1.5处,应该如何运动?

(3)观察1.5和-1.5的位置,你发现了什么?

三、巩固联系,加深理解

1、第5页做一做。

2、填一填。 3、判断。

四、畅谈收获,总结提升。

通过今天的学习你有什么收获?

关于本教案的常见问题

Q：解决问题教案3是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《解决问题》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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