综合应用（通用）教学内容概述

人教版六年级数学下册说教材

尊敬的各位领导、各位老师:大家好!

我来自磙子营乡第四小学的支教老师,我叫任海霞。今天我研说的教材是人教版小学数学六年级下册,我说的题目是:研说教材。皮亚杰说:数学是对结构的构建而建立起来的。只有立足整体、结构化梳理教材,主动把握全册教材教学的知识结构,使学生因结构的支撑而乐于、善于主动的猜想、类比与思维,形成主动学习的心态与能力,构建理想的高效课堂!

我主要从说课程标准、说教材、说建议三方面进行研说。

一、说课程标准

(一)全册课程目标

新课程标准对于这一学段的教学目标是:

1、让学生体验从具体情境中抽象出数的过程。

2、进一步认识到数据中蕴含的信息。

3、学会与他人合作,会独立思考,体会一些数学的基本思想。

4、初步养成乐于思考、勇于质疑、言必有据的良好品质。

全册课程目标是:

1、使学生掌握负数、百分数,圆柱与圆锥,比例等概念,知道有关的统计知识等。

2、使学生通过自主探索并掌握圆柱的表面积和圆柱、圆锥体积的计算方法。理解比例、正比例、反比例的意义,会解比例,会用“鸽巢问题”解决简单的实际问题等。

3、逐步培养学生的数学抽象能力。

(二)全册内容标准:

根据新课程标准,这一学段要求学生知道:

1、了解负数、百分数的意义,会用负数、百分数。

2、理解比例,会解比例,会用比例解决简单的实际问题。

3、掌握圆柱的表面积和圆柱、圆锥体积的计算方法。

4、能从统计图中准确的提取统计信息,体会数据可能产生的误导。

5、会用“鸽巢问题”解决简单的实际问题。

6、通过整理与复习,提高解决问题的能力。

本册教材让学生在熟悉的生活情境中,了解负数、百分数的意义,会用负数、百分数。通过具体的情景,认识成正比例、成反比例的量。结合具体情景,探索并掌握圆柱的表面积和圆柱、圆锥体积的计算方法。会解比例,会综合运用所学数学知识解决简单的实际问题等。

二、说教材

从所用版本教材的编写特点、本册教材的内容结构和知识与技能的整合体这三方面来说。

(一)说所用版本建材的编写特点:符合教育学心理学的原理和学生的年龄特征,既学习了新知识又为中小学数学学习的衔接打好了基础。

1、学习素材来源现实生活。如:应用学生熟悉的天气预报中的温度,引入负数,由大小不同的国旗的长宽关系引入比例意义的学习,

从世界公园埃菲尔铁塔模型与原物的关系引入解比例等。

2、教材在生活情境中呈现数学问题。如:数轴的学习,教材呈现了一组学生以一棵大树为起点,朝两个相反方向运动的情境;应用比例解决问题,教材以张大妈与李奶奶的对话引入求水费的实际问题。

3、重视学生探究知识的过程。圆柱的特征是让学生动手实验探索得到的,表面积体积计算公式是在操作中总结的,比例的基本性质是学生在计算观察中发现的。

4、关注学生数学学习的需求。教材采用阅读材料的形式,结合教学内容编排有关数学史料,丰富学生对数学发展的认识,培养学生探究数学、学习数学的兴趣与欲望。

(二)本册教材的内容结构:

包括:负数、百分数、圆柱与圆锥、比例、统计、数学广角、和整理与复习,整理与复习包括:数与代数、空间与图形,综合应用和统计与概率。其中圆柱与圆锥、比例、和整理与复习是本册教材的主要内容。

本学段分"数与代数" "空间与图形" "统计与概率" "综合与实践"四个领域的内容。

(三)知识与技能的立体式整合:

数与代数

1、负数、百分数的认识,负数、百分数的意义,负数的大小比较以及百分数在生活中的应用。

2、比例的意义、性质，解比例，认识正比例和反比例，能用比

例解决问题 .

3、整理和复习中的数的认识、数的运算、式与方程、常见的量、

数学与思考。

空间与图形

1、圆柱和圆柱，了解圆柱、圆锥的特征，会计算圆柱的表面积：

s表=侧面积+底面积×2,圆柱的体积=底面积×高，圆锥的体积

=底面积×高。

2、在比例中要会看比例尺，知道图上距离：实际距离=比例尺。

能按一定的比例在方格纸上将图形放大或缩小，会进行图上距离与实际距离的换算。

3、整理和复习中的图形的认识与测量、图形的运动、图形与位

置。

统计与概率：

1、统计教学例题以扇形统计图和折线统计图为例，要全面准确

提取统计信息，并能做出正确的判断和预测。以免数据产生误导，要注意统一标准。

2、掌握统计与概率的知识，形成统计观念，体会事情发生的可

能性。 13

综合与实践：

1、数学广角：鸽巢问题。

2、实践活动：自行车里的数学和数学游戏。

3、整理和复习中的综合应用:如有趣的平衡、绿色出行、邮票中的数学问题。

三、说建议

(一)教学建议

1、联系生活,情景教学。根据课标中倡导的密切联系生活实际,所以我在教负数与比例时力求与生活接轨,创设学习情境,激发学生的学习兴趣。

2、及时建构数学概念的意义。在比例里抽象概念比较多,我在教学时,在适当的的直观水平上,及时建构数学概念。

3、真正充分的进行活动,探究新的知识。根据课标中倡导的注重使学生在观察、操作等活动中获得直观经验,在教学圆柱与圆锥这一单元时,我在教学时,力求让每一位学生都亲自动手、体验和思考,发展学生的空间想象力和思维能力。

4、注重知识的前后联系。标准中对于统计单元的要求是能从统计图表中准确提取信息。本单元是以扇形统计图和折线统计图为例分析数据的,所以在教学时要注重知识的前后联系。

5、小组合作共同解决。积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,交给学生方法,让学生解决问题,数学广角题目比较难,综合性比较强。我在教学时试图让学生通过小组合作的探究性活动,综合运用所学的数学知识和方法解决问题。

6、利用知识树进行整理和复习,在学完每个单元的内容后,我安排学生课前画出本单元的知识树,课上以小组为单位,说出单元或

者章节的的相关知识点、易错点、易混点、易漏点,然后我再根据当堂情况及时出题,让学生在实践中反复训练,加以巩固。

(二)评价建议

1、把握新课程标准的评价建议

新课程标准提出:“对基础知识和基本技能的评价,应考查学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度,以及在学习基础知识和基本技能中的表现。”

2、运用适当的评价方法

对学生评价有:建立成长册,学生的才艺评价,成果评价,争做课堂的小主人的评价等。

3、评价时尊重个体差异

学生在个性、学习基础、学习能力等方面是有差异的,所以,在评价时应该尊重学生的差异,给予不同的评价要求。

(三)说课程资源的开发和利用建议

从文本资源、学生资源、教师资源、本地乡土教学资源和信息技术资源这几个方面进行研说。

首先说文本资源,出课本以外,积极开发和利用身边熟悉的课程资源;学生资源,新课程标准强调:学生是课堂的主体,新课程标准提出了“面向全体小学学生,全面提高学生的思想品德素养和倡导探究性学习”的课程理念。教师资源,教师是课堂的组织者;教师是课堂的参与者;教师是课堂的引导者;教师是课堂的示范者。本地乡土教学资源,信息技术资源有多媒体教学资源、网络教学资源。

倡导探究,快乐学习,教学相长,构建理想的高效课堂。

王敏勤教授曾经说过‚无论课程怎样改革,钻研教材,驾驭教材是教师永远的基本功.让我们与学生一道,插上智慧的翅膀,在奇妙的数学世界里自由翱翔!让数学教育迎来“百般红紫斗芳菲”的繁华盛景!

我的演讲完毕,谢谢大家的倾听,不足之处请多多指教。

人教版小学六年级数学下册

说课标,说教材单位:鲁山县磙子营乡第四小学

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