1.四则运算（通用）教学设计模板｜教案在线预览

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《有关0的四则运算》教学设计花都区三小李焕娣课题:有关0的四则运算教学内容:人教版四年级下册P13例6教学目标:1、通过分析归纳,使学生掌握0在四则运算中的特性,并体会0在四则运算中的地位和作用。2、利用0的特性进行四则混合运算,使学生进一步掌握四则运算的特征。3、帮助学生将分散学习的有关0的运算这

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所属课文：1.四则运算（通用）

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学校：广州市花都区新华街第三小学

1.四则运算（通用）教学设计模板

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关键词：1.四则运算（通用）教学设计模板

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《有关0的四则运算》教学设计

花都区三小李焕娣

课题:有关0的四则运算

教学内容:人教版四年级下册P13例6

教学目标:1、通过分析归纳,使学生掌握0在四则运算中的特性,并体会0在四则运算中的地位和作用。

2、利用0的特性进行四则混合运算,使学生进一步掌握四则运算的特征。

3、帮助学生将分散学习的有关0的运算这部分知识系统化,提高他们计算的正确率和整理概括知识的能力。

教学重、难点:理解0为什么不能作除数。

教学方法:引导学习法、合作交流。

一、教学准备

0×78= 154-0= 0÷23= 128-128= 0÷76= 235+0= 99-0= 49-49= 0+319= 0×29= 师:这节课我们就一起来探究有关0的四则运算。

板书课题:有关0的四则运算。

二、探究新知1、探究有关0的四则运算。(1)将上面的口算分类,根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些。(2)概括总结关于0的运算。①一个数加上0,还得原数。②一个数减去0,还得原数。③一个数与0相乘,都得0。④0除以任何非零的数都得0。⑤被减数与减数相同时,差为0。3、探究:在除法算式里,除数能为0吗?为什么?(1)小组内交流讨论。(2)反馈。观点1:如果被除数不等于0,如5÷0,它的商不论等于几,与除数0相乘后的结果都不等于5。观点2:我们来讨论“0÷0”,它结果是多少呢?可能有的同学认为“0÷0= 0”。也有的同学认为“0÷0=1”(相同数相除,商是1)。实际上“0÷0”的商无论等于什么数,商和除数的积都来等于0,也就是说“0÷0”的结果有无数个。观点3:根据上面同学的分析,我认为如果0作除数,要么没有确定的结果,要么有无数结果,没有研究价值和意义,因此0不能作除数。(3)教师小结:0不能作除数。如5÷0不可能得到商,因为找

不到一个数同0相乘得到5。0÷0不可能得到一个确定的商,因为任何数同0相乘都得0。4、用字母表示0的运算。a+0=a a—0=a a×0=0 0÷a=0 (a不等于0)

三、课堂检测。1.我能算对。(1)138+0= (2)0×150=(3)0÷90= (4)72-72= (5)58×0= (6)0+129= (7)0÷11+8= (8)128×99×0= (9)22+17×0= (10)74-74+19 2.我会判断对错。(1) 0÷1=0 1÷0=0 ()(2)6+0+6=6×0×6 () (3)4×6×(3-3)=0 ()(4)42÷7×(9-9) =6 ()(5)0×100÷20+10的得数是0 ()3.“0”的自述大家好!我是“0”,任何一个数和我想加都得();任何数与我相乘都得();任何数减去我都得();()等于()时差会是我。我可以做加数,也可以做(),还可以做()和(),就是不能做()。

四、课堂小结。这节课我们学习了什么?你有哪些收获?

五、板书设计。有关0的四则运算①一个数加上0,还得原数。②一个数减去0,还得原数。③一个数与0相乘,都得0。④0除以任何非零的数都得0。⑤被减数与减数相同时,差为0。

关于本教案的常见问题

Q：1.四则运算（通用）教学设计模板是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《1.四则运算（通用）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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