口算乘法教学设计｜教案在线预览

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第四单元两位数乘两位数第1课时口算乘法(例1)[教学目标]1.知识与技能培养将十几乘几的口算乘法的计算方法类推迁移到几百几十乘几的口算乘法中。2.过程与方法创设买水果的情境,引导思考,并呈现多种口算乘法的算法,沟通各方法间的联系,在理解的基础上,掌握整数乘法的口算算理及方法。3.情感·态度·价值观感

资料类型：教学教案文档

所属课文：口算乘法

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2018-04-26 09:58:00

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学校：秦皇岛经济技术开发区第二中学

口算乘法教学设计

未知

2018-04-26 09:58:00

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关键词：口算乘法教学设计

正文

第四单元两位数乘两位数

第1课时口算乘法(例1)

[教学目标]

1.知识与技能

培养将十几乘几的口算乘法的计算方法类推迁移到几百几十乘几的口算乘法中。

2.过程与方法

创设买水果的情境,引导思考,并呈现多种口算乘法的算法,沟通各方法间的联系,在理解的基础上,掌握整数乘法的口算算理及方法。

3.情感·态度·价值观

感受到数学源于生活,体验解决问题策略的多样性,培养积极思考的习惯。

[教学重点和难点]

重点:掌握整数乘法的口算方法并能正确进行口算。

难点:掌握整数乘法的口算方法并能正确进行口算。

[教学设计思路]

教材分析

本课的教学内容是两位数乘整十数的口算,它是学生在已经掌握了两位数乘一位数的基础上进一步学习的,为后面学学习两位数乘两位数、乘多位数的笔算乘法奠定基础。教材为同学们提供主题图,运用已有知识将难点转化,以旧知识解决新问题。学生已经掌握了一些基本的计算技能,有能力解决实际问题。这节课是在学生掌握了两、三位数乘一位数算法的基础上教学的,学生熟练掌握这部分的知识,将为学生进一步学习两位数乘整十数的口算奠定基础。

学情分析

在学习之前,学生已经掌握了两位数乘一位数的笔算乘法,并积累了探索两位数乘一位数(不进位)的口算的经验。教学时,应放手让学生主动探究,交流汇报多种算法,达到相互启发,取长补短,共享学习成果的目的。

主要教学手段

多媒体辅助教学

教学方法

观察、猜想、讨论、验证

课时安排

1课时

[教学准备]

教师:多媒体课件

[教学过程]

一、复习口算

5×3 10×5 仔细观察这两组题目,你们是怎样计算的?

8×4 20×3

3×4 40×3

二、探究新知:

1、出示情境图

问:你能提出什么数学问题?

怎样列式?(为什么用乘法?)表示3个15是多少?

怎样计算呢?(同桌之间互相讨论,说自己的想法)

2、汇报自己的想法

15×3=45 10×3=30 15+15+15=45

1 5 5×3=15

× 3 30+15=45

---------

4 5

3、重点第2种,为什么要把15拆成10和5呢?拆成其它数行不行?试一试

4、最后小结:把两位数拆成整十数和一位数计算起来比较方便

5、试练 48×5 16×6 37×2 (说算理)

6、试算 150×3=?

鼓励学生用迁移的方法自己计算出得数

三、巩固练习:

1、数学书43页1题

2、口算

11×5 14×4 15×6 23×4 110×5 140×4 150×6 230×4

3、解决问题:

(1)每辆车限乘21人,3辆车最多可坐多少人?

(2)一只虎的体重180千克,一只熊的体重是虎的2倍。这只熊的体重是多少千克?四、课堂总结:

说一说今天你的收获是什么?

五、布置作业:课时练

[板书设计]

口算乘法(例1)

15×3=45(盒)

想:10×3=30

5×3=15

30+15=45

关于本教案的常见问题

Q：口算乘法教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《口算乘法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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