口算除法课堂实录

一位数除整十数、除整百整十数的口算除法的教学设计金平一小王红琼

一、教学内容

人教版小学数学教材三年级下册第11页的例1及“做一做”,练习三第1、2题。

二、教学目标

1. 知识与技能:

使学生在具体的情境中,理解和掌握整十、整百数和整千数除以一位数的口算方法,能正确地进行计算。

2.过程与方法:

通过观察、操作、讨论的活动,使学生经历探索口算除法的全过程。渗透转

3.情感与价值观:让学生感受数学与日常生活的联系,在探索的过程中获得成功的体验。

三、教学重难点

教学重点:掌握商是整十、整百和整千的口算除法方法,能正确进行计算。

教学难点:理解商是整十、整百和整千的口算除法算理。

四、教具、准备

多媒体课件。

五、教学时间:一课时

六、教学过程:

(一)、复习引入

1、抢答:

2÷1= 4÷2= 6÷3=

8÷4= 9÷3= 8÷2=

2、揭示课题:一位数除整十数、除整百整十数的口算除法。(板书课题)

3、告诉学生这节课的学习任务。

(二)探索新知

1、教学例1。(点击课件出现例1的情景图)

(1)让学生说一说图意.

(2)出示题目

(3)全班齐读题目。

(4)让学生说一说从题中自己得到了哪些信息。

(5)把60张彩色手工纸平均分给3人,每人得到多少张?

①认真审题,独立学习。

说一说:你知道哪些信息?需要解决什么问题?你会列算式吗? (板书:60÷3)

师:为什么用除法计算?(因为是平均分)

想一想:应该怎样口算?

学生思考后,以小组为单位拿出一盒手工纸或小棒操作一下,把你的想法在小组中与同学说一说。

②汇报交流。

师:谁来说一说你是怎样算的?

预设1: 60张纸就是6沓,先每人分一沓,共分掉3沓,剩下3沓再每人分一沓,刚好分完。这样每人得到2沓,2沓就是20张。

预设2: 60张纸就是6沓,6沓平均分给3人,每人得到2沓, 2沓就是20张。(课件演示)

预设3: 60里有6个十,6个十除以3是2个十,就是

20。(板书横式:6÷3=2 60÷3=20)

预设4:30×2=60或2×30=60可以得出60÷3=20。(想乘法算除法)

预设5:60-20-20-20=0共减3次,所以60÷3=20。

预设6:20+20+20=60 所以60÷3=20。

【设计意图】教材在这里的编写意图,是以直观为支撑,形数结合。教师要尽量地多给出学生独立思考的时间,让不同层次的学生在充分的时间内亲历解决问题的过程。体会算法的多样化,在自主探索中运用新知转化成旧知即表内除法的思想方法,化难为易,理解算理。

③算法优化:

师:计算60÷3= 上面我们用了几种方法?

第一种:分一分

第二种:利用数的组成.

第三种:想乘法算除法

第四种:利用表内除法口算:用被除数0前面的数除以一位数,求出商。看被除数的末尾有1个0,就在商的末尾添上1个0。

你认为以上算法哪一种比较好?为什么?

2.探索一位数除整百和整千数的商

①学生独立计算:600÷3= 6000÷3=

②交流汇报

【设计意图】在60÷3和600÷3的基础上,学生利用知识的迁移,直接类推出口算方法和结果。

引导小结:口算整十数、整百数和整千数除以一位数时,我们可以把整十数看成几个十,把整百数看成几个百,把整千数看成几个千,转化成表内除法再进行口算较为简便。

(三)巩固方法。

1、课本第11页,做一做(学生独立完后成交流汇报)

2、课本第13页,第1、2题(学生独立完后成交流汇报)

【设计意图】练习时要求学生灵活运用已有知识和经验来解决问题,促进学生探索规律,发现简便的口算方法,正确口算出结果,注重培养学生养成验算和反思的习惯。

(四)课后小结

这节课你学到了什么?

今天我们学习了一位数除整十数、除整百整十数的口算,这些口算内容,在日常生活中经常用到,同时又可以为后面学习除数是两位数的笔算除法打下基础.加强这局部口算练习,有利于提高计算能力。

板书:

一位数除整十数、整百数口算除法6÷3=2

60÷3=20

600÷3=200