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找质数教学设计及课堂实录｜教案在线预览

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关键词：找质数教学设计及课堂实录

正文

五年级数学找质数教学设计

稷山县翟店中心校:宁忠杰教学内容:

北师大版小学数学五年级上册第三单元39页“找质数”。教学目标:

1:在用小正方形拼长方形的活动中,通过有条理的思考习惯,探索质数与合数的产生过程,理解质数合数的含义。

2:能正确判断一个数是质数还是合数。

3:培养学生的观察、比较、抽象、概括能力。

教学重点:

用小正方形拼长方形的活动中,经历探索质数与合数的过程,理解质数和合数的意义。

教学难点: 能正确判断一个数是质数还是合数。

教学准备:白板,小正方形纸块。

教学过程:

一:创设情境,激情导入。

同学们好:在上一节课,宁老师给大家讲了什么,谁能告诉宁老师?

学生:找因数,

师:谁能告诉宁老师怎样找因数,找因数时应该注意什么?学生:看那两个数相乘等于这个数,这两个数就是这个数的因数,找因数时一定要找出这个数的全部因数。

师:找一个数的因数与什么有关系?

生:找一个数的因数与拼长方形有关系.如:12个小正方形可以拼成三种长方形,等等

师:(出示课件),今天我们继续研究与因数有关系的数。二:自主探究,合作交流。

师:现在老师给每个小组发一张表格,用老师昨天布置的家庭作业(小正方形纸块),通过你们的合作交流,将表格完成好,看那个小组完成的最快?

生:小组合作,动手操作,兴趣挺高。

师:巡视在每个小组聆听。

师:表格填完之后,同学们用美的坐姿告诉老师.

生:回答表格的数字。

师:出示课件,一一核对。

师:老师在表格的下面有,你的发现:这个时候需要大家一起出谋划策,把你的想法告诉你们小组的其他同学,讨论结果写出来。

三:辩证论理,得出结论。

师:请各组组长将自己所在小组的发现一一给大家说出来,大家觉得对就说对,大家觉得有疑惑或不同见解,可以说出来。

生:我们小组的意见是,可以把所有的数按因数的个数分成两类,一类是有两个因数,它能拼成一种长方形;一类是有

三个或三个以上的因数,它能拼成至少两种长方形。

师:大家同意他的意见吗?

生:同意。

师:大家还有什么发现?

生:1只有一个因数它跟大家都不同,它很特殊。

师:一个数只有1和它本身两个因数,这个数叫作质数。

一个数除了1和它本身以外还有别的因数,这个数叫作合数。

1既不是质数,也不是合数。

四、当堂练习巩固提升

师:谁能告诉我2到12中的质数有哪些?合数有哪些?生:质数有2 3 5 7 11 合数有4 6 8 9 10 12

师:谁能告诉我11为什么是质数而12又是合数呢?

生:因为11只有1和11两个因数,所以它是质数;因为12除了1和12外还有2 6 3 4这几个因数,所以它是合数。师:最小的质数是几?最小的合数又是几?

生:最小的质数是2,最小的合数是4。

师:出示课件“分一分”

生:质数有23 29 11 合数有27 9 33 14 25 99。

五、联系生活拓展创新

师:出示课件“猜一猜”。

师:请同学们根据课件信息写出宁老师家的电话号码。

师:课堂巡视,请一名学生说出电话号码。

课堂小结

师:出示课件“这节课你学到了什么?”

板书设计:

找质数

一个数只有1和它本身两个因数,这个数叫作质数。

一个数除了1和它本身以外还有别的因数,这个数叫作合数。1既不是质数也不是合数。

资料摘要

找质数教学设计及课堂实录