元、角、分的简单计算教学评价实录

2.购买商品

◆教学内容

教材第32、33页,人民币的简单运算。

◆教学目标

1在模拟购物的活动中,经历元、角、分简单的计算过程

2 会进行元、角、分的简单计算,并学习解决生活中的简单问题。

3 感受人民币在生活中的广泛应用,提高学习数学的兴趣。

重点、难点

重点

会进行元、角、分的简单计算,并学习解决生活中的简单问题。

难点

会进行元、角、分的简单计算,并学习解决生活中的简单问题。

◆教学准备

)教师准备:各种标有标价的学习用品、生活用品、玩具实物;食品图片。

◆教学过程

(一)游戏导入:取一取

(1)我们来看看电脑屏幕(电脑出示)练习本5角

(2)如果买1本这样的练习本,需要多少钱?你准备怎么付?

生:付一张5角。

师:还有其他的方法吗?(学生跃跃欲试)

生:我拿了5张1角。

师:为什么这样拿?

生:1角+1角+1角+1角+1角=5角

师:我们一起来看一下,(媒体演示)你的方法真不错!还有吗?

生:2张2角+1张1角

师:说说你的理由?

生:2角+2角+1角就是5角

师:(电脑演示)你真棒!喔,你还有,来

生:1张2角+3张1角也是5角(电脑演示)

(教师根据学生的回答点击各种方法)

(3)小朋友的方法可真多!要付5角,不仅可以直接付5角的纸币或硬币,还可以用2角,1角的零钱凑成5角。这儿还有一支1元的自动铅(出示自动铅1元)

你能想出不同的方法付钱吗?你能想出几种方法?

以小组为单位,想一想,摆一摆,比一比哪组的方法最多?

(4)学生试着拿一拿,交流。

师:哪组先来说?其他同学注意听,他说得对不对?

生:我付2张5角的(电脑演示)

师:你总共付了几角?

生:10角。

师:他的方法对吗?为什么?

生:1元就是10角。

师:还有其他方法吗?

生:我付5角2张2角1张1角

师:你是怎么想的?

生:5角+2角+2角+1角就是10角,10角就是1元

(5)小结:小朋友真聪明,不管哪种方法都是付几角?10角就是多少?1元就是多少角? (板书:1元=10角)

4、想一想

刚才我们认识了1元=10角,下面大家想一想,1角=()分呢?

三、创建购物情境,巩固新知

小朋友学得真快!接下来,我们就开展购物活动。先来挑选几位商店经理。

哪位经理来介绍一下你的商店?

生:这里是“阿凡提商店”,我们商店的东西可多啦!一支铅笔4角,一本本子5角,还有其他好多,大家快来买吧!

师:那怎样才是文明小顾客呢?

生:要排队。

生:要付钱才能买到东西,不能随便拿走。

学生进行活动,汇报买的过程。

生:我买了一支笔,用了4角,我付了1元,找回6角。

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(二)巩固新知:

活动:换钱中巩固人民币单位间的进率。

(1)、师与生换钱。1张5角可以换()张1角。

1张1元可以换()5角。

1张1元可以换()1角。

2张1角是几角?

2个5分可以换()个1角

1角可以换()1分……

设计意图::通过个别学生与教师的换钱、其他学生观察换钱过程的活动,引导学生理解面值相等的人民币才能够交换。】

(2)、生与生换钱。(教师巡视,发现问题及时纠正。)

同桌分别拿两种不同面值的人民币进行兑换。(学具中的模拟人民币)

(3)、学生独立换。(教师巡视,发现问题及时纠正。)

小结:通过换钱活动,我们知道了1元=10角,1角=10分

板书:1元=10角1角=10分

设计意图:通过换钱游戏,学生自主探究出人民币单位间的进率,1元=10角,1角=10分。同时理解了面值相等的人民币才能够交换,培养了学生的动手操作能力和思维能力。】

(4)人民币的计算

师:换钱我们都学会了,那么现在我们来试着解决一下实际问题。我想买一根钱币8角钱,一块橡皮5角钱。那么我一共要花多少钱?你们试着讨论一下

生:13角!1元3角

师:怎么会出现不同的答案呢?你的算式是怎么列的来分享一下吧

生:5角+8角=13角5角+8角=1元3角

师:我们在做人民币计算的时候,要注意到单位的换算!元和元相加,角和角相加。达标反馈:

1、一个计算器50元,明明现在有40元钱,想买一个计算器够吗?明明还差多少钱?

2、星期天妈妈去买菜,用去16元后还剩下10元,妈妈原来有多少钱?

3、王老师去体育用品商店买了一个56元的足球和一个40元的篮球,王老师一共用去了多少钱?

4、兰兰用15元钱买了一本7元的连环画,找回多少钱?

5、小亮用16元钱买了一本故事书后还剩6元钱。

(1)、一本故事书多少元?

答案:1、不够50-40=10 差10元

2、16+10=26 原来有26元

3、56+40=96 用去了96元

4、15-7=8 找回8元

5、16-6=10 一本故事书10元

(四)课堂小结

通过今天这节课的学习,你知道了什么,学会了什么?有哪些收获,还有什么不懂的问题?

设计意图:让学生谈谈自己的收获,体现了一种“反思”思想,使学生学会总结知识,深化知识,把所学知识变成自己内在的东西。讲出还不懂的问题,可以发现教学活动中的不足之处,为今后改进学习方法找到依据。