练习一优质教案设计

《圆柱和圆锥》的练习一

【教学内容】

北师大第十二册教材第33—34页。

【教学目的】

1、通过整理复习,强化圆柱、圆锥的特征,并能熟练地运用公式进行圆柱、圆锥体积计算。

2、熟练掌握圆柱表面积、体积和圆锥体积的计算方法。

3、进一步发展学生的空间观念,提高解决实际问题的能力。

4、通过整理与练习,使学生逐步明确以后的复习方向,提高整理和复习的能力。

【教学重难点】

1、梳理本单元内容,学生系统掌握本单元知识。

2、熟练解决实际问题。

【教学设计】

一、创设情境导入课题

导入:子曰:“学而习时之,不亦说乎?”意思是学习了知识以后时常去温习和练习,不也是令人愉快的事吗?这节课就让我们一起来感受一下“学而时习”的快乐!

1、游戏:猜猜我是谁?(看谁能根据尽可能少的信息快速猜出)依次、依序出示:

A、我是一个平面图形,由三条线段围成;

B、我是一个立体图形,有两个底面,底面是面积相等的长方形;

C、我是一个立体图形,有2个面,一个侧面,一个底面

D、我是一个立体图形,有两个底面,是面积相等的圆形

根据学生回答,课件展示相关图形。并指名说说判断依据。

学生思考、回答。

2、追问:你是根据什么判断的?

结语:要想准确判断,必须紧紧抓住相关图形的特征。

二、合作整理交流探索

1.自主梳理,小组交流

同学们在课前已经对圆柱和圆锥这部分知识进行了梳理。下面请你们在小组内互相交流,看谁整理的既全面又合理。然后每组推荐出一份比较好的,小组合作进行展示汇报。

2.以小组为单位展示汇报,各组间互相补充完善。

大家都整理好了吗?谁愿意把你们小组整理的结果展示给大家?投影学生的作品。

展示、汇报、择时板书。

小组同学展示完后,问其他小组还有没有补充? (关注学生不同的整理方法)板书:图表、树状图、知识结构图

刚才提到了圆柱的体积是底面积乘高,它是由哪个图形的体积公式推导出来的?(长方体),还有哪个图形的体积出可以用底面积乘高来计算?(正方体),圆锥的可以吗?(不可以)为什么?(需要乘1/3

3.熟记公式

4.总结整理、互评

这是我们用不同方式对这部分知识进行的整理,虽然方式不同,但都能抓住主要内容,并注意到知识之间的联系,通过我们今天的交流,大家一定对圆柱、圆锥这部分知识有了更加深入的了解,同时我们的整理水平也有了进一步的提高。

三、实践应用自我提升

当然,我们不能只停留在“纸上谈兵”的层面,下面的环节,我们进入实战演习!

a快速抢答(说出下列各题与圆柱的哪些知识有关)

1、做圆柱形烟囱需要多少铁皮。

2、大厅里圆形柱子的占地面积。

3、圆柱形水池可蓄多少吨水。

4、压路机前轮滚过的面积。

5、做4个圆柱体需要多少硬纸。

6、给圆柱形池塘抹水泥。

b金睛火眼（只列式不计算，求下图的体积)练习一13页的1题。

c自由空间 41

仔细观察这根木头，结合圆柱和圆锥的知识，以及我们的生活实际，展开你们想象的翅膀，看看你能提出什么样的实际问题来。

d大显身手（练习一13页的4.5

题。）

应用探究：（练习一14页的10题。）

五、全课小结 畅谈收获

1、通过这节课的学习，你有什么收获？

2、这节课你对哪位同学的表现感到满意？为什么？

《圆柱和圆锥》的练习一教学反思

通过本课的教学，我认识到在今后的教学中要注意教材编排的特点，有层次地发挥教师的主导作用。教学中的“度”确实应该引起我们的重视。使我深深的意识到这节课留下了不少遗憾之处：课堂上评价性语言太少，这样一来，创设一个敢于质疑，乐于表达的课堂学习气氛的想法也就成了一句空话。在后来的评课中，是呀！一次次精彩的回答，独辟溪径的思路，我却视而不见，至今我还后悔不已。究其原因，一方面是我有时没有细心倾听学生的回答，没有马上反应过来；另一方面，暴露出在我的思想深处，关注课堂的进程比关注学生多一些。因为学生的回答在我的

预设之外,便敷衍了事,心里更想听到的是预设中的答案。以学生为主体,具体落实到课堂上,教师应该关注每一位学生表现,重视教师评价对学生所起到的激励作用。课堂因生成而精彩,而生成离不开师生之间的互动,只有互动才能更好的促进学生的生成,课堂才能焕发出生命的活力。

虽然本节课中我还有许多不足之处,但是教育路上我是一名旅者,行进速度慢但会走的很远,相信凭着对教育的热爱,持之以恒的精神可以使我的教育之旅越走远。