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关键词：可能性教学设计(第一课时)

正文

北师大版数学六下:《可能性》教学设计

教学目标:

1、在具体情境中,进一步体会不确定事件的特点。

2、在解决问题的过程中,复习如何计算事件发生的可能性。

教学重点:

在解决问题的过程中,复习如何计算事件发生的可能性,体会不确定事件的特点。

教学过程:

一、课前预习:用一定、不一定、不可能来说十句话。

二、展示与交流:

活动一:

情境一:一个盒子中装有5个球,4个白球1个黄色,球除颜色外完全相同,先任意摸出1个球。

情境二:随意抛出一个图钉,图钉落地。

情境三:转盘游戏,指针停之后,落在区域的代表颜色如下。

情境四:明天是晴天还是阴雨天。

1、呈现4幅图,让学生观察,然后说说这幅图分别说的是什么事情?

2、让学生说说图中每种情况下,所有可能的结果。

3、图1中1个黄球,4个白球,每人任意摸一个球,摸到黄球的可能性是多少?摸到白球的可能性是多少?为什么?

4、想一想图3中,想使转盘转到红色区域的可能性为,可以如何修改转盘?先独立思考,然后把你的方法跟同伴说一说。最后全班交流。

5、关于可能性你还知道什么?你能举出些生活中的例子说明一下的?

活动二:口袋里有3个红球和2个白球,球除颜色外完全相同,从中任意摸出1个球。那么,摸出红球的可能性是,出白球的可能性是。要使他们的可能性相同,可以怎么做?教师空间:摸出红球的可能性是,摸出白球的可能性是。要使摸出的红球和白球的可能性相同,有多种思路,只要学生说的合理,就应给予肯定。

师:在生活中,有些事情是必然发生的,我们用一定来描述,有些事情是不可能发生的,我们就用不可能来描述这些现象。有些事情是可能发生的,我们可以用学过的分数来表示可能性的大小。也可以通过实验来估计可能性的

三、反馈与练习:

1、独立审题,然后完成填空,用分数表示红球、白球的可能性,想一想,要使它们的可能性相同,可以怎么做?

2、小华统计了全班同学的鞋号,并将数据记录在下表中。

(1)先引导学生读懂表格,对数据进行整理和分析,然后独立解答问题。

(2)从这个班中任选一们同学,他的鞋号为21号或22号的可能性比大还是小?说一说理由。

(3)鞋号大于21号,的可能性是多少?你是怎么样算的?

3、设计一个转盘,使得到3的可能性事四分之一:

(1)先让学生根据题目要求自行设计一个转盘,使转到3的可能性是

(2)在四人小组中交流各自设计的方案,再全班汇报交流。

4、小明和小芳做抛硬币的游戏:

(1)课前可让学生每人准备一枚硬币。

(2)小明前三次抛的结果都是正面朝上,第四次一定会是正面朝上吗?先回答,然后再动手,抛一抛手中的硬币。

(3)小芳抛10次硬币,一定是5次正面朝上,5次反面朝上吗?

你怎么样看这个问题,与同伴交流一下。

师:我们来亲自动手实践一下。

5.填空:

(1)、某人掷一枚硬币,结果是连续3次都是正面朝上,

那么他第六次掷硬币正面朝上的可能性是()。

(2)、掷一个骰子,“1”朝上的可能性是()“5”朝上的可能性是(),单数朝上的可能性是(),双数朝上的可能性是()。如果掷30次,“3”朝上的次数大约是()。

(3)、一个不透明的盒子里放7个球,其中有2个红球,从中任意取出一个正好是红球的可能性是()。

四、课堂总结:

这节课你有哪些学习收获?

五、课外延伸:数学能力培养第69页。

资料摘要

可能性教学设计(第一课时)

可能性教学设计(第一课时)

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文档信息

作者信息

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Q：可能性教学设计(第一课时)是什么类型的资料？

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