口算除法PPT配套优秀教学设计内容是什么类型的资料？

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口算除法PPT配套优秀教学设计内容｜教案在线预览

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关键词：口算除法PPT配套优秀教学设计内容

正文

《口算除法》教学设计

教学目标:

理解一位数除整十、整百、整千的数的口算方法,学会正确、熟练地进行计算。

教学重点:掌握一位数除整百、整千的数的口算方法。

教学难点:掌握除法口算的思维方法,理解算理。

教学过程:

一、创设情境,生成问题。

1、口算:12÷4 8÷2 14÷7 24÷6 35÷7

2、口答:

(1)4个十是多少?500里面有几个百?

(2)2个百乘3得()个百,是()。

3、出示教材“分彩色手工纸”情境图。

师:根据图你获得了哪些数学信息?

教师指名学生说。

师:根据这些信息你能提出哪些数学问题?

教师有选择的板书。

二、探索交流,解决问题。

1、把60张彩色手工纸平均分给3个人,每人得到多张?

观察:如用小棒来代替手工纸,你打算怎样分?怎样列式?每份有多少?

学生实践操作,得出结论。分好后在小组里交流一下自己分的方法。

(1)探究与验证。问题的转化:利用小棒进行研究,引导学生明确即将要研究的问题是:3个学生为一组分60根小棒,平均每人分得多少根小棒?

(2)交流与汇报。估计学生可能会有以下几种操作过程:每人每次分一捆,分了2次;每人分2困,分1次。分的结果是6个十平均分成3份,每份是2个十就是20,学生很快就会想到先用6除以3得2,再在2的后面添上0,让学生结合刚才的操作分析,这就是把6看作6个什么?

除以3得到的该是2个什么?所以要在2的后面添上0。(3)教师小结:60就是6个十,我们不考虑0,6个十除以3是2个十,2个十就是20,所以在2的后面添上0。(4)质疑:还有其它的方法吗?

学生可能想到20×3=60,所以60÷3=20。如果学生想不到,可以让学生操作,并提问:你是怎样一下子想到每人分得20的呢?

2、反思与升华。

(1)反思:通过对上述几种方法的梳理,明确指出“把60 平均分成3份,每份是20”。

师:在计算60÷3时应该怎样思考?(板书60÷3)

也就是说:可以用口诀“二三得六,20个3得60”来想。

结合学生汇报,教师板书:6÷3=2 60÷3=20

(2)引导学生独立思考80÷4 70÷7。

小组内交流思想。

全班交流汇报,引领学生梳理计算思路。

80÷4: 80是8个十,我们先不考虑0,8(个十)除以4得2(个十),在2的后面添上0,即得20,用口诀二(个十)四得八(个十),或考虑20×4=80,所以80÷4=20。

小结:80÷4,先不考虑0,用8除以4得2,再在2的后面添上0。

3、如果把600张彩色手工纸平均分给3个人,每人得到多少张?

(1)先独立思考,然后在组内交流一下口算方法。(根据学生的交流板书600÷3=200

(2)引领学生梳理计算思路:600是六个百,我们先不考虑0,6(个百)除以3得2(个百),在2的后面添上两个0即得200,也可以用口诀二(个百)三得六(个百),或考虑200×3=600所以600÷3=200来想。

(3)试一试。800÷2 4000÷2

①口算写出结果。

②说说口算方法。

三、巩固应用,内化提高。

1、完成教材“做一做’.

2、完成教材练习三第1、2题。

四、全课总结。

师:通过今天的学习,你有什么收获?

资料摘要

口算除法PPT配套优秀教学设计内容

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Q：口算除法PPT配套优秀教学设计内容是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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