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长方形和正方形的认识优秀教学设计｜教案在线预览

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关键词：长方形和正方形的认识优秀教学设计

正文

长方形与正方形

教学过程

一、寻找图形,导入新课。

师:(出示数学书图)从数学书上你能找到哪些图形?教师组织学生进行观察活动,

引导学生从数学书的封面中“找”到长方形、四个直角和四条边。

师:(出示邮票图)这是什么?你又找到了什么图形?

教师组织学生进行观察活动,引导学生从邮票的面中“找”到正方形、四个直角和四条边。

师:今天我们继续认识长方形和正方形。(板书课题)

【设计意图】:

由数学书封面抽象出长方形,邮票的面抽象出正方形的过程,唤醒学生对长方形、正方形的感知回顾,由此,激发学生对长、正方形特征的探究欲望,充分体现出图形认识中,抽象的数学思想和数学化的过程。

二、“多维验证”——丰富实践性体验。

环节

1:大胆猜想

师:请大家认真看一看,猜一猜长方形有什么特点?教师根据学生的发言在黑板上做简要的记录:长方形有四条边,对边相等。有四个角,都是直角。

【设计意图】:

学生以往对图形的认识,大多来自直观的观察和感受,真正从本质上探究图形特征还是第一次。猜想图形特征之后如何验证,对学生来说是重要的学习经验,是探究其它图形特征的“万能钥匙”,也是本节课学习的重中之重。

环节2:多维验证

师:刚才我们讨论了长方形的特点,可这些都是我们看到的、猜测的,到底是不是这样呢?我们还需要„

(给学生准备大小不同的长方形纸片若干、格尺、三角板等工具)

教师引导学生用折、比、量等方法验证上面的猜想。在动手操作过程中体会:所有的长方形都有四条边,对边相等。所有的的长方形都有四个角,四个角都是直角。

环节3:汇报交流

先在2人小组内互相说一说你是怎样验证的,然后全班汇报交

流。要求:一人说验证的过程,另一人演示折、比、量的过程。

预设:

学生一般会通过用直角三角板量,发现长方形的四个角都是直角;通过用直尺量和对折比较,发现长方形的对边相等。

环节4:凝炼提升

师:我们是怎样研究长方形的特点的?

引导学生总结研究长方形特点的方法是:

观察——猜想——验证

(折、量、比)

【设计意图】用“折、比、量”等方法探究长方形边和角的特征,既

是对前面猜想的验证,

更有助于学生在操作过程中深入地感受、

理解特点。这些看似简单的操作体验活动,正是学生走进图形本质特征的过程,是学生积累探究图形特征的学习经验的过程。学生在整个操作过程中,也培养了操作、推理等多种能力。

三、“学以致用”——自主探究。

环节1:独立探索

师:

你能应用研究长方形的方法来研究正方形吗?研究完之后把你的发现写在任务单(二)上。根据前一个问题的研究过程,尝试独立探索正方形的特点。

环节2:交流分享

交流对正方形特点研究的结果(一边交流,一边演示折、比、量

的过程)。

预设:

学生一般通过用直角三角板量角,发现正方形的四个角都是直角;通过用直尺量和对折,发现正方形的四条边相等。注意:除了横竖对折外还有沿对角线对折,才能说明临边相等。

四、比较长、正方形特点的异同

师:我们已经知道了长方形和正方形的基本特征,仔细观察,长方形和正方形的特点有没有相同的地方?

预设:

它们的共同点是都有四个角,都是直角;还有它们都有四条边。师:再看看它们的不同点是什么?

预设:长方形和正方形的不同点是正方形四条边都一样长,而长方形是对边相等。

五、认一认。

环节1:长方形和正方形的每一条边都有自己的名称,打开教科书,

读一读,认一认长方形的长、宽和正方形的边。

环节2:在自己的学具上指一指。

六、巩固拓展。

资料摘要

长方形和正方形的认识优秀教学设计