千米的认识教学设计(第一课时)

千米的认识

教学内容:九年义务教育课本小学三年级数学

教学背景分析:

《千米的认识》是九年义务教育课本小学数学新教材的内容。

1、学生已经知道了什么

一年级:认识了米(m)、厘米(cm)、毫米(mm)3个长度单位。联系实际,认识米尺,通过测量常见物体等活动建立1米、1厘米和1毫米的实际长度观念。知道1米=100厘米、1厘米=10毫米;能根据实际需要,选用适当的长度单位。初步会用米和厘米作单位测量物体的长度。初步会用刻度尺量线段的长和画线段(限整厘米)。初步会用目测或不同器具,估计线段或物体的长度大约几厘米或几米。

二年级:认识千克(kg)、克(g)2个质量单位。在实际操作中初步建立1千克、1克的量感。知道1千克=1000克。能进行有关质量的简单计算。

根据前测分析:约有75%的学生对于“千米”这个新知并不陌生,在生活中曾听到或看到过这个长度单位,并约有35%的学生知道“公里”就是“千米”。

2、学生学习存在的困难

虽然学生在生活中会看到或听到到用千米(公里)表示较长的路程,但学生缺乏对1千米长度的体验,因此建立“千米“的量感,是本课学习的难点。

教学目标:

1、认识长度单位:千米。知道1千米等于1000米,并能进行千米与米之间的换算。

2、联系生活实际,建立“千米”的量感,并知道可以用步测等方法对长度进行估测。

3、经历解决实际问题的过程,体会观察、比较、猜想与验证等数学方法。

4、通过数学学习活动,感受千米与生活的联系,体会千米的应用价值。

教学重点:

1、通过体验,建立“千米”的量感。

2、千米、米之间的换算。

教学难点:

建立“千米”的量感。

教学技术与学习资源应用:

1、自制多媒体课件。包括教材插图,校园内的操场图,校门外至车站的图片等和1千米的视频录像等。

1

2、小练习纸、小实践记录纸。

教学过程设计:

一、复习引入

1、回忆已经学过的长度单位。

2、填入合适的长度单位。

学校操场的直道长大约为110();

小胖身高142();

一块橡皮的厚约12();

嘉定到上海人民广场的距离为36()。

【设计意图:复习已学过的长度单位,并引发认知冲突,初步感知千米产生的必要性。】3、出示课题:千米的认识。

二、探究新知

1、初步建立“千米”的量感

(1)出示高速公路上的路程指示牌

从这些路牌中你能得到哪些信息?

B A 化学工业区

用数射线表示:

0 100 300 500 1000米

(2)揭示千米与米之间的关系:(板书)1千米=1000米

【设计意图:充分利用教材所提供的资源,通过观察路牌标志,感受数学与生活的联系。同时通过“数射线”以数形结合的方式揭示千米与米的进率关系。】

2、体验1千米的长度

(1)算一算:

①运动场的标准环形跑道,通常一圈是400m,1km是几圈?

2

②普通小学的环形跑道一圈是多少米?跑1km要几圈?

③从普小校门出去右转一直到前方的车站,这一段距离大约是100米。

1千米有这样的几段?

(2)估一估:

①猜想:10个100米的长度。

②验证:播放视频。

③估测:从家出发后1千米的路程。

A、交流 B、认识步测、计时的方法 C、实践验证(见后面作业:课后小实践) (3)想一想:

纵向感知1千米的长度。

【设计意图:结合学生的生活实际,以学生熟悉的校园、路段为例提供动态化的学习材料,通过多维度感知“1千米”的长度。在猜想、估测、验证中进一步体验1千米的长度,从而比较清晰地建立1千米的量感。】

3、千米与米的换算

(1)交流读法

(2)单位换算

【设计意图:在读法中感悟千米与米的进率;在换算中通过“千克与克”换算方法的迁移,体会换算方法多样化的同时,进一步巩固千米与米的互换。】

三、巩固练习

填写合适的长度单位。

3

2、交流反馈。

【设计意图:通过选用合适的长度单位进一步巩固对千米的量感。通过对32000千米长度单位的选用进行辨析,进一步体会千米产生的必要性。在解决问题的过程中,体会比较的数学方法。】

四、全课总结

完善长度单位的认知结构。

五、拓展应用

你打算选择哪一种出行方式去南翔古漪园,说说你的理由。

板书设计:

千米的认识

(公里)

1千米=1000米

km

1千米就是10个100米。

4 长度单位千米km 米m 厘米cm 毫米mm

作业设计:

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