1.2.3 循环语句教案及板书设计

备课时间

教学第16学时：Do 循环语句教学设计

课题

1、掌握

Do 循环语句的两种基本格式；

2、理解

Do 循环语句的执行过程；

3、能用

Do 循环语句编写简单的程序。

培养学生分析问题，解决问题的能力。

教时计划

教学课时

2 16 教学知识和技能目标 目标

过程和方法目标 情感态度和价值目标 使学生积极参与，发挥他们的主动性，激发他们的求知欲。

教学重点

教学难点

教学过程：

教学

环节

导

入

新

课

上一节课我们共同分析了教材中为希望工程存钱的例子，现在把问题改学生思已有的知考，试图识无法解一下，计算多少个月才能为希望工程存款超过 500 元。该如何编写程序呢？ 用 For 决现有的for 循环语句是用来解决循环次数事先能确定的问题的，而这个问题中语句来完问题，以的循环次数是未知的，所以用 For 循环语句无法解决。要解决

类似问题，成。找出此激发学就要用到循环语句的另一种语句——Do循环语句。 循环变量生的求知的初值为欲。 1，终值不确定，无法完成。 教师活动 学生活动 设计意图 确定控制循环的条件；确定循环体的内容

Do循环语句的语句格式、控制循环的条件、执行过程

Do 循环语句语句格执行过程 一、当型循环 1. 语句格式 循环体 2. 利用课件动态演示执二、直到型循环 1. 语句格式 Do 循环体 Loop While < 条件表达式 > 2. 利用

课件动态演示执行过程 的两种Do While < 条件表达式 > 式及其Loop 学生通过比接受新知较，使学生更容易识。 把握这两种格式。

学生认真

行过程 （1）执行 Do 语句：直接进入循环，执行观察两种（1）执行Do While 语句：循环体。 格式的执

先判断条件，如果条件满足，（2）执行Loop While 语句：判断条件，行过程并

则执行循环体；否则，跳出循如果条件满足，回到上面执行循环体，否则跳积极思环，执行 Loop 下一语句。 出循环，执行 Loop While 下一语句。流程图考。

（2）执行 Loop语句：直如下。

接回到 Do While 语句。流程使学生对执行过程图如下。

有感性认

识，从而引导学生归纳总结

培养学生该格式的功能：先判断条观察问

件表达式，如果条件满足，就

题、分析执行循环体，否则执行 Loop 引导学生归纳总结 问题、归

下一语句。 纳问题的该格式的功能：先执行循环体，再判断条能力。

件表达式，

如条件满足，回到上面执行循环体，否则跳出循环，执行 Loop While 下一语句。 在教师的引导下归纳出两种语句格式的功能。

实践一： 1. 完成以下程序填空： 用 Do 循环语句的两种格式求1+2+3+ … +100 的和。 Private Sub Command1_Click()

Dim N!, S!

S = 0

N =1 Private Sub Command1_Click()

Dim N!, S!

S = 0

N =1

Do While N <= 100

Do

S = S + N

S = S + N

N = N +1

Loop 100 = "; S

End Sub 说明： Do 循环语句本身不能改变循环条件，所以要在循环体内设置相应语句，2. 下面两程序的运行结果是什么

a =10

b = 15 a

Do

b = b - a =

Loop While a >10 1

Print b 0

b

=

15

Do

Whi

N = N +1

Loop While N <=100 "; S End Sub Print "S =1+2+ … + Print "S =1+2+ … + 100 = 根据对

加强对两Do 循环种语句的语句两种理解和把格式的把握，让学握和执行生在不知过程的理不觉中学解写出变习并掌握量 N 的本节课的初始值、重点、难并确定循点。 环体内容。

使得整个循环趋于结束，从而避免死循环，如上面题目中的 N = N +1语句。 学生通过

上机调试或观察给既重过程出两个程又重结序中 b 论。 的值。

本节课是用连堂的两节课来完成的，在整个教学过程中，采用示例引导，任务驱动等方式，充分调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲。引导学生分析问题、归纳总结问教学反思 题，将能力的培养落到具体的探究问题的过程中，使学生成为学习的主体，从而使学生在不知不觉中掌握并消化本节课的重点、难点。在注重实例分析的同时，重点突出了新知识点，重视新知识的精讲多练，强调旧知识的复习和巩固。惟一不足的是，因微机室没联网，不能更好地发现学生存在的问题。