6 老山界第一课时教学设计

七年级语文教学设计

人教版语文 七 年下 主备人：

蒋雅慧 中学 沙尖子中学 二次备课人： 课 题

教学目标

老山界

课时

第二课时

1、掌握按时间变化和地点转移来安排材料的写法。

2、通读全文，了解文章所叙之事，揣摩词语的运用。

理解课文的思想内容，感受红军的革命传统。

2、了解课文按时间变化和地点教学重点

转移安排材料的特点

教学难点

教学方法

教学用具

教学环节

教师活动

学生活动

1、体会重点词句的含义，赏析背诵精彩的语段。

2、景物描写的内容、方法及作用的分析。

圈点勾画法、朗读法、自主合作探究

多媒体课件

一、引

课

在战争史上，有一场特殊而伟大的战

役。它是人类历史上一次创举：战役全长二万五千里，经历的地方环境恶

劣，过草地，爬雪山，多次碰到敌人

的阻截拦击，军队的装备残缺不

堪，甚至多次断粮缺

水，却对百姓秋毫无

犯，还帮助穷苦百姓，百姓甚至拿出

自己的所有帮助这支

军队，历经两年多，这支军队终于从长江以南转移到

了大西北，在大西北建立了自己的新

的根据地。这支军队叫红军，这场战役叫长征。今天我们就来学习长征路

上的一个小故事《老山界》，这是红

军翻越长征路上第一座高山时候的故事。

1、掌握按时间变化和地点转移来安排

材料的写法。

2、通读全文，了解文章所叙之事，揣二、明确

摩词语的运用

目标

感受红军的精神

当下的幸福生活来之不易

齐读抓关键词

三、合作

探究

品读

文章

1、请用一句话概括文章内容，可围绕标题展开。

2、从红军翻山过程中，你感受到红军战士身上怎样的精神品质？

3、红军翻山过程中遇到了哪些困难?

4、从山脚……这真是我生平没见过的

什么人做了什么事结果怎样

从、、、可以看出红军是一个、、

睡觉难：路窄石硬、寒气逼人

“路只有……睡一晚准会疼死人”“半夜里……还是睡不着”（抓住“逼”“刺”“打着颤”“卷”“蜷”等）

吃饭难：粮食奇缺、肚子饥饿。

“昨天的早饭……气力不够”

处境难：敌人追击、枪声密集。

之”字形说明山路曲折，迂回；火把与奇观。

星光连接，写山势之高；表现了老山界A、“奇观”指的是什么？

的险峻，而“许多”一词，既说明山路B、这句话用了什么修辞手法？有什么的曲折和陡峭，又说明有成千上万的红作用？

军战士在攀登。人、夜色、高山交织在C、这句话中哪些词用得特别好？为什一起，组成了瑰丽、壮观的景象。“奇么？

观”一词表现出这一景象的奇特罕见，表现红军队伍的宏伟气势并颂扬了红军坚强的革命意志和乐观主义的

合作

探究

品读

文章

4、文章中还有哪些地方也体现了山势的陡峭行路的艰难？

5、面对这般重重困难，我们的红军战士是如何对待的呢？请圈划出相关的语句并加以分析。

6、极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。”

用了什么修辞手

法?写出了作者怎

1、打趣逗笑、奋勇登山。

“不要掉队呀”“不要落后做乌龟呀”“我们顶着天”“大家听了，哈哈地笑起来”，语言描写，写出红军的乐观顽强。

2、酣然入梦、观赏夜景。

精神。

这句话从听觉的角度，从距离、轻重和感觉来写声音，以动写静，折射出声音的不可捉摸。“像春蚕在咀嚼桑叶”时连续不断的细微声音，比喻

战士们轻细的话语声，说明战士们被冻醒次数之多；“野马奔驰”写半夜山风之大，又喻寒风刺骨；“山泉呜咽”用拟人化手法喻山泉时断时续又暗指山势崎岖；“波涛澎湃”形容林木被风刮动的声音。人声和大自然的声音交织在一起，烘

托出夜色之深，夜景之美，透露出勃勃生机，洋溢着革命乐观主义精神。总之，运用比喻和排比的修辞手法，体现景色之美，烘托乐观之情。样的感受?

五、拓展

延伸

六、总结

课文

布置作业

板书设计

写寂静，可以以静写静，

也可以以声写静。这篇课文既说“寂静”，又说“耳朵里有不可捉摸的声响”，正是以声写静。恰恰因为静极了，才听到一般听不到的声

音；恰恰因为听到了一般听不到的声音，才说明实在是静极了。你在生活中曾有这样的感受吗？试用一二百字写出来，练习用比喻

本文具体的记叙了长征途中红军翻越老山界的经过，表现了中国工农红军克服困难、英勇顽强的斗志和革命乐观主义精神。

仿写

组内交流总结

完成《点击》练习

2、完成拓展延伸题

老

山

界

陆

定

一

表现登山艰苦和红军的乐观主义精神

山顶所思

到达山顶

继续登山

攀登雷公

山脚访瑶家

教学反思

生在学课文之前，自行查找并阅读有关“长征”的历史资料，观看2001年央视拍的《长征》，让学生了解长征这一历史事件，从中感受长征的伟大意义和其中红军留给后人的宝贵的精神文化遗产。这样，有了情感铺垫，学生较易进入课文情境。在教师的引导下，学生自主学习、讨论交流、总结归纳、探究发现，达到充分学习的目的。