《昆虫记》：科普作品的阅读教学评价实录

2019年北京市东城区第一零九中学教学设计

教学基本信息

课题

是否属于

地方课程或校本课程

学科

相关

领域

教材

语文

说明文单元的文艺性说明文。

书名：教育部审定义务教育教科书

出版社：人民教育出版社

出版日期：2017年7月第一版

否

走进法布尔的昆虫世界

是否属于

跨学科主题教学

学段：初中

“是”，涉及生物

年级

初二

教学设计参与人员

设计者

实施者

指导者

课件制作者

其他参与者

指导思想与理论依据

我们这次打破学科之间的“疆域”，在生物课学习《蝉》的基础上，尝试“学科融合教学”，想更好地引导学生发现问题和解决问题。培养学生思考能力、分析能力、解决问题能力。把生物学中讲昆虫这一章和语文说明文单元的《蝉》联系起来一起学习，一方面，生物的语言的科学性和语文文艺说明文的科学和人文性有密切的相关，有利于建构知识之间的联系，另一方面，法布尔的科学精神会给学生一种实事求是精神的指引，是理性思维和人文精神的很好的融合，有利于学生的全面发展。

麻省理工学院强调：“致力于给学生打下牢固的科学、技术和人文知识基础，培养创造性地发现问题和解决问题的能力。”

“学科融合教学”可以理解为基础教育阶段的一种通识教育，重要的是它增加了能力培养的部分。用英国19世纪教育家纽曼的话来说，就是培养“学会思考、推理、比较、辨别和分析，情趣高雅，判断力强，视野开阔的人”。这样的人，无疑符合创新型人才的要求。

姓名

卢金萍

卢金萍

卢金萍

单位

北京第一零九中学

北京第一零九中学

北京第一零九中学

联系方式

15011203849 15011203849

15011203849

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2019年北京市东城区第一零九中学教学设计

教学背景分析

【教学内容】

第五单元有四篇说明文，有事物说明文，也有事理说明文。作为事理说明文，《蝉》文本特点有：1、知识性。它普及科学知识，把科学的最新信息呈现给读者。2、文学性。它要以优美文字、形象手法，来表达科学内容。它常采用比喻、拟人等文学手法和故事、对话、散文等形式及通俗、形象、幽默等语言，生动活泼、情趣盎然地介绍科学知识。

3、思想性。它往往以具体细小的事物，阐发一点耐人寻味的哲学道理，给人起启示，发人深省。

本文对“蝉”的说明既不像一般辞书、昆虫学著作那样进行系统的纯科学性的说明，也不像一般科学小品那样运用文学方法来表达。《蝉》实质是科学观察笔记、考察报告，属于科学著作的范畴，但是，作者在表达上采用了一些文学性语言对说明对象的科学资料进行综合介绍，因此有一定的文学色彩。具体设置如下教学内容：

首先，通过和生物学描述蝉的文字比较，了解文艺性说明文，除了语言的客观、科学性说明外，还具有生动性和趣味性的特点。

其次，美国心理学家布鲁纳倡导问题教学法，因此，我在各段学习中向学生出示了具体的问题，引导学生独立地深入地探究文本。采取“探究品读法”的学习方式，课前，设计学案让学生提前预习。在课堂上，通过问题推动学生思考。从用词、修辞、表达方式、表现手法、饱含感情词语（称呼）等方面理解《蝉》说明语言的科学性、生动性和趣味性。

再次，《蝉》的，把蝉人格化，赋予它人的情感和行为，大量运用比喻的手法把一般不为人知的科学现象表现得具体形象，教学这样的文字，“让学生自己去学习、去获取，学生更能养成自主学习的习惯，产生学习的积极性和主动性，形成自主学习的意识”。因此我采用“小组合作探究”的学习方式来引导学生学习，具体实践上，以小组合作分享交流品味涵泳语言的生动准确。

最后，由《蝉》拓展到昆虫记，探究《昆虫记》之所以引人入胜，与法布尔独特的研究方法有关。法布尔独特研究方法，显示出法布尔对生命的尊重和热爱。对自然万物的赞美，这种敬畏生命的情怀，给《昆虫记》注入了灵魂和生气。这也体现了法布尔实践和探索的精神。进而，探究法布尔的科学精神，感受作者求真务实的科学精神和细致严谨的科学方法，学习作者锲而不舍的精神，以及全面、细致、深入的观察方法。

【学生情况】

初二学生刚开始学习说明文，易于从语言入手，逐步引导说明顺序，说明方法、说明语言等知识体系的学习，这次和生物学科融合也侧重语言的共同点和不同点来学习，力求把生物的语言的科学性和语文文艺说明文的科学、人文性有机融合。这个班学生学习能力相对不错，但是在学习方法和习惯上需要进一步培养，因此我采用学案导航，比较阅读，问题趋动，小组合作，重点问题点拨，品味涵泳语言来加深理解。

【教学方式】

在学习上学案导航，比较阅读，问题驱动，小组合作，老师点拨，品味涵泳语言来加深理解. 比较阅读：通过和生物学描述蝉的文字比较，了解文艺性说明文特点。

问题趋动：设置具体的层递性问题，引导学生独立地深入地探究文本，品读语言。

小组合作探究：交流品评提高，共同解决问题，分享探究结果。

【教学手段】多媒体：

纪录片视频，朗读录音

【技术准备】学案，视频，课件

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2019年北京市东城区第一零九中学教学设计

教学目标(内容框架) 【知识与技能】

品味语言，学习作者用文学笔法来加强说明生动性的写作方法。

【过程与方法】

通过精读、品味、批注等方式，了解蝉的习性和成长规律，感受作者求真务实的

科学精神和细致严谨的科学方法。

【情感态度与价值观】

学习作者锲而不舍的精神，以及全面、细致、深入的观

察方法。

【教学重点】

品味语言，学习作者用文学的手法来加强说明生动性的写作方法。

细读课文，感受作者求真务实的科学精神和细致严谨的科学方法。

【教学难点】

品味语言，学习作者用文学的手法来加强说明生动性的写作方法。

问题框架(可选项) 1、

朗读生物上介绍《禅》文字并理解客观说明语言的特点。

2、

思考：法布尔《蝉》读起来一点也不觉得枯燥无味，这是为什么呢？ 3、请拿到任务一的小组汇报你们小组的讨论结果。

4、听录音，并请结合学案上任务二的具体文句分析。

5、本文哪些地方体现了作者的科学精神? 是怎样的科学精神？这对我们有哪些启发？说一说你对人生的感悟。

教学流程示意(可选项)

问题导入新课— 观看视频感知— 小组分享交流—

蝉的生命简史—

品味文学性语言— —独特的研究方法—

探究的科学精神—

归纳总结

—

布置作业

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2019年北京市东城区第一零九中学教学设计

教学过程(文字描述) 1、通过和生物学对蝉的描述比较，了解科普文章客观性，生动性和趣味性的特点。

2、观看视频，谈认识和感受。感性认识蝉的世界的奥妙，激发学生的兴趣。

3、分组布置任务，组内讨论交流

培养合作的意识。

4、小组成员汇报讨论结果。汇报探究任务一结果：了解蝉的生命简史。

5、分别从用词、修辞、表达方式、表现手法及饱含感情词语（称呼）等方面认识说明语言的生动性。

6、提高认识：展示资料，引导学生了解法布尔独特的研究方法。

7、引导学生探究法布尔的科学精神，进一步阐发自己的人生感悟。

8、从蝉、法布尔、人生的角度总结这节课，布置作业。

教学过程(表格描述) 技术教学阶段

教师活动

学生活动

设置意图

应用

问题：在生物课上，同学们通过观察蝉的标本，对照昆虫的分类学特征，学习了怎样用生物学语言描述蝉。下面请一个同学读一段生物学描述蝉的文字，说说一下这段文字有什么特点。

问题导入

问题：法布尔《蝉》读起来一点也不觉得枯燥无味，这是为什么呢？

小结：《蝉》是一篇文艺性说明文，作者在表达上采用了一语言除了客观性，还具有生动性和趣味性的特点。文章生动介绍了蝉的习性和生长规律。

播放视频，让学生观看蝉的纪观看视频

录片《17年的轮回》，对蝉的认识感受。学习法布尔笔下的学生认真观看纪录片，关注蝉的生命活动过程和自己的认识和感受。

学生朗读介绍文字，总结一下这段文字有什么特点。

学生回答问题。

理解客观、科学性说明的语言的特点。

通过对照生物学对蝉的描述，了解文艺性说明文，除了语言的客观性外，还具有生动性和趣味性的特点。

引导学生关注蝉的生命活动过程，

8 多媒体

3 安排

时间些文学性语言对蝉进行介绍，

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《蝉》，进一步认识蝉的世界的奥妙。

感性认识蝉的世界的奥妙，激发学生的兴趣。

培养合作的意识。

小组合作探分组探究

分小组布置任务。

组内讨论交流

究，交流品评提高，共同解决问题，分享探究结果

了解蝉的生

3 列出蝉的

生命简史

请拿到任务一的小组汇报你们小组的讨论结果。

1、请学生听朗读录音，圈点批注文中生动形象的语句。

2、请结合学案上任务二的具体文句分析。

小结：从用词、修辞、表达方式、表现手法、饱含感情词语（称呼）理解等方面认识说明语言的生动性和趣味性。

3、

《昆虫记》之所以引人入胜，与法布尔独特的研究方法有关。请看法布尔独特的研究方法。（幻灯片）

汇报讨论结果

命简史，和文章结构的新颖。

2

听朗读录音，圈点批注

小组合作解决问题，

小组展示分享结果。

从多个角度掌握文学性说明语言的既准确又生动的特点。

学习全面、细致、深入让学生分别从用词、修辞、表达方式、表现手法等方面认识说明语言的多样性。

多媒体

板书

20 分享交流：品味文学性

语言

独特研究方法显示敬畏生命独特的研究方法

的情怀，给《昆虫记》注入了灵魂和生气。这也体现了法布尔实践和探索的精神。

阅读资料，理解内容。感知法布尔独特的研究方法，和对生命的尊重和热爱。

的观察方法

展示资料，引导学生了解法布尔独特的研究方法。

多媒体

4 探究法布尔的科学精神

师：本文哪些地方体现了作者的科学精神? 是怎样的科学精神？这对我们有哪些启发？学生探究法布尔的科学精神并发表自己的人生感悟。

感受、学习法布尔的锲而不舍的精

2

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说一说你对人生的感悟。

通过这节课的学习，无论是蝉的生命历程，还是法布尔的人归纳总结

生经历都给我们学习和人生很多启发，老师希望同学能够知行合一，求真务实，注重实践和探索。（幻灯片）

1、写作：仿照法布尔拟人化的语言描写一种熟悉的小动

布置作业

物。（蜜蜂、狗、蝴蝶……）

2、积累：古诗词中写蝉的诗句，不少于3句，简要分析蝉的意象。

学生记录作业

学生倾听感悟。

神。

结合蝉、法布尔、人生的角度总结这节课。提升学生对人生的认知，激发学生学习的动力。

学以致用，提升学生写作和积累的能力。

多媒体

2 多媒体

1

蝉

科学性

用词:（动词、形容词、副词，数词）

法布尔

修辞: 板书设计

文学性说明

生动性

说明方法

（蝉的习性和

表现手法：

生长规律）

表达方式：

趣味性

饱含感情的词语（称呼）

学习效果评价设计

【评价方式】

学生课上回答问题积极主动，小组合作讨论交流踊跃，学案完成质量好。

这次打破学科之间的“疆域”，尝试“学科融合教学”，把生物学中讲昆虫“蝉”这一章节和语文说明文单元的《蝉》联系起来一起学习。在生物课上通过标本让学生认识蝉，描写蝉；语文课通过纪录片和品味涵咏文字，让学生了解蝉的一生的同时，也理解作者在描述中所寄寓的生活哲理，对生命意义的理解。力求把生物的科学严谨和语文人文性有机融合。

学生在满怀热情地上完课后，表示非常喜欢这样的学科融合课，感到这节课收获很大。学生们在课后表示：“这节课把生物的科学严谨，和语文的优美动听有机的结合，展示了不同的风格和不同的美。”“这节课是文科和理科有机的结合，碰撞出了思维的火花，学科之间的贯通让我们从不同的角度去观察和了解事物，描绘事物，学习起来更易理解，以致对人生有更深的感悟。”学生还谈到：“语文学科不一定非要和生物进行融合，所有的卷子都是语文的阅读，任何一个学科都会用到语文，语文可以和所有的学科进行融合。”有的学生更是谈到：“以后可以多上这样的课，让文科和理科的多们学科贯通学习。”

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【评价量规】

1、小组合作探究，学生协作完成有质有效。

（1）、小组任务明确具体。6个小组完成6个具体任务，分工明确。

（2）、小组讨论过程踊跃，思维活跃，认真记录讨论结果。

（3）、每组代表发言，表达条理清晰，全面具体。

2、问题有梯度和层次，由词到句到篇到整本书理解语言，符合学生认知规律。

从用词、修辞、表达方式、表现手法及饱含感情词语（称呼）理解。等方面认识说明语言科学性、生动性和趣味性。并由此引申《昆虫记》。 3、从学科视角，人文主题延伸到哲学思考。

由《蝉》探究文字之美背后独特的研究方法和科学精神，进而启发学生对人生思考。

《昆虫记》之所以引人入胜，与法布尔独特的研究方法有关。这也体现了法布尔实践和探索的精神。

引出本文哪些地方体现了作者的科学精神? 是怎样的科学精神？这对我们有哪些启发？

说一说你对人生的感悟。

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数) 【本课特色】

1、

“问题驱动”引导阅读方法和规律总结

美国心理学家布鲁纳倡导问题教学法，因此，我在各段学习中向学生出示了具体的问题，引导学生独立地深入地探究文本。课前，设计导学案让学生提前预习。在课堂上，通过问题推动学生思考，深入文本，发现问题，通过小组合作交流探究解决问题，发挥学生的自主学习和探究的能力。多角度阅读，在类比归纳的基础上总结规律方法。

2、问题有梯度和层次，符合学生认知规律。

由词到句到篇，甚至引申到整本书品味语言，即从用词、修辞、表达方式、表现手法及饱含感情词语（称呼）理解。等方面认识说明语言科学性、生动性和趣味性。并由此引申《昆虫记》的每一篇读来都情趣盎然。法国作家罗曼. 罗兰把法布尔称为“掌握田间无数小虫子秘密的语言大师”。

进而引导阅读方法：我们在阅读《昆虫记》时，要发挥想象力，体会文字之美。

3、从学科视角，人文主题延伸到哲学思考。

由《蝉》探究文字之美背后独特的研究方法和科学精神，进而启发学生对人生思考。

《昆虫记》之所以引人入胜，与法布尔独特的研究方法有关。这也体现了法布尔实践和探索的精神。

引出本文哪些地方体现了作者的科学精神? 是怎样的科学精神？这对我们有哪些启发？

说一说你对人生的感悟。

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2019年北京市东城区第一零九中学教学设计

教学反思

1、挖掘教材的深层内涵，师生深入与文本、作者对话。

这节课教师以《蝉》为例，深入“探究”和挖掘教材的深层内涵，引领学生剖析语言科学性和文学性，使师生与文本、作者构成深入对话。解读了自然科学著作的科学与人文之美，尤其突出了在用词、造句、文风等方面的探究，通过对语言文字的揣摩品味，欣赏对优美精彩文段分析见解，注重学生必要语言训练的同时，在思想上探究法布尔鲜明的科学精神，使语文的工具性与人文性很好的统一。这节课融知识、能力、思想教育于一体，不仅使学生掌握带有普遍性和规律性的知识和能力，而且使学生学会从特殊到一般，举一反三，更好地在课外进行其它类似文章的学习阅读。

学生在满怀热情地上完课后，表示非常喜欢这节课，感到这节课收获很大。听课的老师说这节课不仅体现了老师对文本的挖掘和引领，而且让学生在领略语言文字之美的同时，引起学生的求知欲望，让学生有规律可循。

2、本次教学活动的优点和成功之处：

（1）利用导学案，“问题驱动”引导阅读方法和规律总结

美国心理学家布鲁纳倡导问题教学法，因此，我在各段学习中向学生出示了具体的问题，引导学生独立地深入地探究文本。课前，设计导学案让学生提前预习。在课堂上，通过问题推动学生思考，深入文本，发现问题，通过小组合作交流探究解决问题，发挥学生的自主学习和探究的能力。多角度阅读，在类比归纳的基础上总结规律方法，这点落实不错。

（2）、问题有梯度和层次，符合学生认知规律。

由词到句到篇，甚至引申到整本书品味语言，即从用词、修辞、表达方式、表现手法及饱含感情词语（称呼）理解。等方面认识说明语言科学性、生动性和趣味性。并由此引申《昆虫记》的每一篇读来都情趣盎然。法国作家罗曼. 罗兰把法布尔称为“掌握田间无数小虫子秘密的语言大师”。

进而引导阅读方法：在阅读《昆虫记》时，要发挥想象力，体会文字之美。

（3）、从学科视角，人文主题延伸到哲学思考。

由《蝉》探究文字之美背后独特的研究方法和科学精神，进而启发学生对人生思考。

《昆虫记》之所以引人入胜，与法布尔独特的研究方法有关。这也体现了法布尔实践和探索的精神。

引出本文哪些地方体现了作者的科学精神? 是怎样的科学精神？这对我们有哪些启发？

说一说你对人生的感悟。

3、

探究“学科融合教学”模式，注重了学科的联系，在发现和利用的教学资源上还有不足。

这次打破学科之间的“疆域”，尝试“学科融合教学”，把生物课昆虫章节的教学，以“蝉”为例和语文说明文单元的《蝉》结合起来一起学习。是在生物课上通过让学生观察蝉的标本来认识蝉，

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2019年北京市东城区第一零九中学教学设计

描述蝉的基础上，比较阅读，深入品味文字，让学生了解蝉的一生的同时，也理解作者在描述中所寄寓的生活哲理，理解的生命意义。这方面，在课上得到了有效的落实。

但是，为了有利于自己的授课截取一部分为己用，在这个融合的过程中，教师还略显被动、生硬，在某些语句、小知识点还有遗漏或者疏忽。今后需要调动自己全部的思维去考虑怎么样的融合才不生硬，这个思考的过程就是一种提高，一种促进。如果能够把这样一个个零散的片段融合起来，那么在学生们面前的会是更加多姿多彩的世界。

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