7* 列夫•托尔斯泰第二课时教学设计

集体备课教案（定稿）

学科组

课题

语文

7 列夫·托尔斯泰

主备人

课型

王琼

新授

执教人

课时

2课时

备课时间

2018．08．20 教学目标：

研讨时间

2018.10．14 执教时间

知识与技能 1、掌握本文创作的特点，把握作者描绘的列夫·托尔斯泰眼睛的特点；

2、分析本文的重点语句，体会文中所蕴含的思想感情。

3、富有感情的朗读理解课文的内容，把握作者的创作情感。

过程与方法 在反复朗读中体会语句的深刻含义，在合作交流中探讨托尔斯泰的精神世界。

情感态度与价值观

教育学生要努力关注人类历史上的伟大的人们，要积极从他们的生命历程中汲取自己前行的力量，不断丰富自己的生命历程。

教学重点：

1、文中的肖像描写及其作用。

2、理解由外貌透视心灵的手法。

教学难点：

感悟托尔斯泰的深邃而丰富的精神世界。

教具准备、教学方法：

诵读法 讨论法 联想法

教学过程

亮点个性设计说

一、

导入新课

同学们正值青春花季，有很多同学开始注意自己的形象，总觉得自己长得

不如别人，穿的不如别人，因而心生自忧、怨愤，这给自己徒添了许多的烦恼。

其实，只要我们将自信、乐观、真诚挂在脸上，那同样会受到别人的喜爱和尊

敬。

列夫·托尔斯泰是世界级的大文豪，受万人敬仰，但他却长相平平，甚至

有点丑陋。作家茨威格用入木三分而妙趣横生的文笔给我们描绘出了一幅托尔

斯泰的肖像画，这节课我们一起来认识托尔斯泰，希望通过本节课的学习，同

学们能有所启发。

托尔斯泰背景资料:

托尔斯泰

，俄国作家。出身名门贵族。自小酷爱文学和哲学。在大学时代,

他接触到平民出身的同学。退学后,回到庄园,他企图改善农民的生活，为农民子

弟兴办学。1851年,赴高加索服军役。在各次战役中,看到平民出身的军官和士

兵的优秀品质。加强了他对普通人民的同情和对农奴制的批判态度。长篇小说《安

娜•卡列尼娜》《战争与和平》《复活》代表了他的艺术高峰，也是他实践“最

清醒的现实主义”的标志。

二、作者简介：

茨威格，奥地利作家。擅长写小说、人物传记、也写诗歌、戏剧、散文特

写和翻译作品。作品有《伟大的悲剧》、《罗曼•罗兰》和《一个陌生女人的来

信》等。他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，比较喜欢某种戏剧性的情

节，在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。

我们学过他的传记作品《伟大的悲剧》。

三、检查预习

1．读准字音

黝（yǒu）黑

滞（zhì）留

愚钝（dùn）

禁锢（gù） 轩（xuān）昂

犀（xī）利

粗糙（cāo） 甲胄（zhòu） 鬈发（quán）

绺（liǔ） 尴

尬（gān gà）

藏污纳垢（gòu）

广袤（mào） 颔（hàn）首低眉 黯（àn）然失色

2.

理解词义。

愚钝：愚笨。

器宇：气概，风度。

禁锢：束缚，限制。

轩昂：形容精神饱满，气度不凡。

尴尬：处境困难，不好处理。

粗制滥造：指产品制作粗劣，不讲究质量。

藏污纳垢：比喻包容坏人坏事。

郁郁寡欢：闷闷不乐，难得有高兴的时候。

鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。

正襟危坐：整理好衣襟端端正正坐着。形容严肃或拘谨的样子。

诚惶诚恐：惶恐不安。

广袤无垠：广阔无边。古代以东西长度为“广”，南北长度为“袤”。

颔首低眉：低着头，显得很谦卑恭顺的样子。

无可置疑：没有什么可被怀疑。

黯然失色：指事物失去了原有的色泽、光彩。

四、自学指导（二）——合作与探究

（一）整体感知

课文主要可分几部分？每部分的主要内容是什么?

第一部分(1～5段)主要刻画列夫·托尔斯泰的外貌特征。

第二部分(6～9段)描写列夫·托尔斯泰的那双非同寻常的眼睛。

（二）深层探究

默读第一部分思考：

1.

这一部分具体刻画了托尔斯泰怎样的外貌特征？

须发特点：“他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地”；

面部轮廓：“留给人的总印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙”；

面容表情：“忧郁面孔上笼罩着消沉的阴影，滞留着愚钝和压抑”；“没有一点

儿光彩可言”；“不是传播智慧的庙堂，而是禁锢思想的囚牢”；“蒙昧阴沉，

郁郁寡欢，丑陋可憎。”

穿戴方面：“对他来说，穿这件大衣，还是那件大衣，戴这顶帽子，还是那顶帽

子，都没有什么不合适”。

总之，托尔斯泰的外貌会令拜访者感到失望。

2. 作者主要运用了什么修辞来刻画托尔斯泰的外貌？体现在文中的什么地方？

有什么作用？

作者对托尔斯泰外貌的描写，主要运用了比喻、夸张的修辞手法。

描写眉毛：宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。

犀利：锋利；锐利。

描写须发：一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上，不管从哪个角度看，你都

能见到热带森林般茂密的须发。他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。

描写皮肤：皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。

描写鼻子：一个宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的样子。

作用：形象逼真，使特征更加鲜明，不仅使“画面”气韵生动，而且使人产生丰

富的想象。

3.本部分对托尔斯泰外貌的描写，突出了他的什么特点？

突出了两个方面的特点：一是托尔斯泰外貌平庸甚至丑陋，二是他和普通人一样，

混在人堆里分辨不出来。写他相貌平庸既是对他外貌作真实地刻画，也是为了说

明他是俄国人民大众的普通一员，与全体俄国人民同呼吸共命运。

小结：课文的前四段细致入微地描绘了托尔斯泰的外貌，作者生动地描述了拜访

者心目中的托尔斯泰与亲眼见到的托尔斯泰的巨大反差，同时作者对客人拜见情

景的描写，又一次让我们全方位地了解了托尔斯泰的身材特点、言行特征以及待

客的方式，因而对托尔斯泰的形象的认识又加深了一层。

第二课时

一、新课导入

上节课我们整体了解了托尔斯泰，他奇特的外貌给我们留下了极为深刻的印象，尤其是他那双眼睛，似乎穿透了我们的心灵，下面就让我们去感受他犀利的目光吧！

二、自学指导---合作与探究

（一）感受目光

默读第二部分思考：

1.本部分是从哪几方面来描写托尔斯泰的眼睛的？

(1)犀利目光；(2)目光蕴情丰富；(3)眼睛有威力；(4)赞美目光犀利，同时揭示他人生的不幸。

2.在描写过程中，为什么重点描写他的眼睛？

因为眼睛是心灵之窗，托尔斯泰丰富的精神世界，通过眼睛充分地表现出来。作者对托尔斯泰眼睛的描写，已经不再限于肖像了，而是含蓄地揭示了托尔斯泰作为伟大的文学家，对他所处的时代作出准确、深入、全面的描绘，成为时代的代言人。

3.文章表达了作者怎样的感情？

托尔斯泰是一位文学巨匠，创作了世界文学中第一流的作品。作者不仅为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。文章的字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬和赞美之情。

（二）语言品析

1.托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。

夸张描写，突出作为作家的托尔斯泰能把万事万物尽收眼底的观察力，作为一个世界文豪，他的作品反映了社会生活的各个层面。突出了他眼睛观察的敏锐性和丰富性。

2.这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。

运用比喻的修辞手法，突出了托尔斯泰的文学创作来自对社会生活人间百态的观察、研究的特点，同时他的作品准确地表现出社会生活的方方面面。

3.它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。

运用夸张和比喻的修辞手法，把托尔斯泰目光的敏锐、犀利表现得极为生动形象。

三、探讨交流

1.如何理解“直到年纪大了以后胡子才变成白色，因而显出几分慈祥可敬。直到生命的最后十年，他脸上笼罩的厚厚一层阴云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使这块悲凉之地解冻”这段话的含义？

托尔斯泰到晚年实现了他世界观的转变，坚决站到农民的立场上来，对富裕有教养的阶级的生活及其基础——土地私有制表示强烈否定，对国家和教会进行猛烈的抨击。然而，他反对暴力革命，宣扬基督教的博爱和自我修身，要从宗教、伦理中寻求解决社会矛盾的道路。

2.

怎么理解“作为一个始终具有善于观察并能看透事物本质眼光的人，他肯定缺少一样东西，那就是属于自己的那一份幸福”这句话？

我们常说智者是痛苦的，托尔斯泰正是这样的人。他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽其毕生努力去改变它，但总是事与愿违，这才是最大的痛苦，因此，他缺少自己的幸福。

四、写法探究

对比托尔斯泰外貌的描写与写眼睛时的写法是否相同？为什么？

两处的写法既有相同点又有不同点。相同点是比喻夸张联袂运用。不同点是前者多用抑笔，写托尔斯泰的外貌，突出两个特点，一是托尔斯泰外貌的平庸甚至丑

陋，二是他和普通人一样，混在人堆里分辨不出来；后者高度赞美，用粗鄙的外表来保护精美的珠宝，写他平庸甚至丑陋的外表，正是用来反衬他灵魂的高贵，反衬他的眼睛精美绝伦——这是欲扬先抑的手法的艺术效果。这样，前半部分的描写非但没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象，反而收到相反相成的艺术效果，相互衬托，使托尔斯泰的外貌包括眼睛给人留下强烈深刻的印象。

五、拓展延伸

请你描写一个你熟悉的人的眼睛，注意突出特征。

六、作业

1.读读写写的字词

2.完成《学法》

3.课外阅读《名人传·

托尔斯泰》

板书设计

课后反思

评价（A、B、C）

备课组长签字：