6 回忆我的母亲名师教学设计2

《回忆我的母亲》教学设计

一、教学目标

1、了解朱德同志的生平；

2、学习叙事散文的特点；

3、学习选取典型材料表现人物性格的写法；

4、学***实的语言进行描述的写法；

5、学习朱德同志的母亲勤劳俭朴、坚韧顽强等美德；

6、体会朱德同志对母亲的思念、敬爱之情。

二、教学重点

1、理解叙事散文的特点。

三、教学难点

1、了解文章的选材和布局，体会文中真挚的情感。

四、教学方法

1、合作探究法；2、点拨法。

五、学法指导

1、通过朗读，学生理解朴素平实的语言特点，并体会作者的深厚情感；

2、在分析人物形象中理解典型材料表现人物性格的写法。

六、教学时数

2课时

第一课时

教学过程

（一）情境导入

一直以来，我们赞颂伟大的母亲，谁来简单谈谈自己的母亲（2

——3名学生）。今天我们再去看一位伟大的母亲，她就是新中国的缔造者之一——朱德同志的母亲。

（二）速读课文，梳理课文。

1、划分结构

第一部分（第一自然段）：抒发悲情，引出回忆；

第二部分（第2-15自然段）：回忆往事；

第三部分（第16—17自然段）：沉痛悼念和自己的决心。

2、梳理内容

时间

小时候

1895—1900年前后

1905年

1908年

1919年

1924—1927年

抗战以后

1944年

（三）课堂小结

文章采用了寄情于事的方法，从对母亲事迹的抒写和感谢母亲两个方面展示了母亲的形象，以抒情和议论的笔触深深表达对母亲的怀念，整个过程始终寄寓着对母亲的真挚情感和由衷的谢意。

（四）布置作业

事迹

表现的品质

1、进一步熟悉课文，体会情感和写作方法；

2、练习册。

（五）教后记

本文的篇幅稍大，学生从大量的文字中梳理出“母亲”的事迹并概括出表现出的品质需要花费多一点的时间，尤其是人物品质和性格的总结。加之，像“思想进步、有远见”“开明”“理解革命、支持革命”“朴素的阶级意识”这一类的总结更需要引导，学生历史知识的欠缺和时间跨度之大对他们的理解增加了难度，花费的时间就更多了。另外引导的指向性还有待提高。其次，多媒体的个别幻灯片字体设置偏小，给后排的学生带来了不便，都是需要改进的。

第二课时

教学过程：

一、回顾旧知；

二、写作特色：

（一）开门见山，简洁明朗；

既交代了写作缘由，有高度概括了母亲勤劳一生的特点。

（二）事例典型，展现形象；

通过具体的事例。

（三）时间顺序，线索清晰；

以时间顺序依次介绍了母亲的生活、经历和对自己的影响。

（四）夹叙夹议，必要精当；

叙述中穿插议论，起到画龙点睛的作用，结尾部分的议论则起到

了深化主题作用。

（五）朴实真挚，打动读者。

没有华丽的辞藻和过分的渲染，朴实中见真情，感染了读者。

三、习作点评

1、找具有代表性学生习作，课堂加以点评分析；

2、依据分析，指导学生课后在进行修改和完善。

四、拓展延伸

一位母亲足以改变一个国家和民族，自古以来，这样的英雄的母亲很多。而母亲对子女的良好教育和影响很大程度来源于良好的家风和家规。家风简单地说就是一个家庭的风气，包括为人处事的态度和行为准则。家风是由家庭成员的态度、行为和氛围营造的，存在于家庭的日常生活之中，表现在人们处理日常生活各种关系的态度和行为中。它们犹如一种磁场被人们深深地感受到，促使人发自内心地服从和遵守。 良好的家风在人们的成长过程中起着关键的作用，是人们终身的财富。青少年在良好家风的熏陶下，会经过耳濡目染接受影响，按照良好家风的内容来塑造自己的行为，形成良好的人生习惯，成就美好的人生。

钱基博乃一代国学大师，是学者、作家钱钟书的父亲。钱基博对儿子管教极严，钱钟书十六岁时，钱基博北上清华任教，寒假没回无锡。此时的钱钟书正读中学，没有温习课本，而是一头扎进了小说的世界。等父亲回来考问功课，钱钟书过不了关，于是挨了打。

丰子恺育有七个子女，他认为童年是人生的黄金时代，极力反对把孩子培养成“小大人”。

在生活中，丰子恺称外出做事为“无聊”，和孩子们在一起则内心充满欢喜，抱孩子，喂孩子吃饭，唱小

曲逗孩子，画画引孩子笑，和孩子们特别亲近。除了让孩子在爱的空气中自由成长，丰子恺还重视培养孩子的独立精神。

曾国藩的家训——“吾辈欲为先人留遗泽，为后人惜余福，除勤俭二字，别无他法。”，分散写在他的大量的家书中，在家族教化中作用不凡。

郑板桥出身贫寒，所以能理解贫苦人的艰辛，从来不以富贵贫贱论人。他为官清廉，关心民生，政绩甚佳，百姓对他的评价也很高。

包公清廉家风后世历代为官清廉，

杨家忠诚家风使得杨门一门忠烈，精忠报国；

五、布置作业

1、收集良好家风家训的素材，培养优秀品格；

2、练习册。

六、教后记

写作特色的概括，通过七年级一年来的训练，学生总结难度并不大。学生习作的点评指导当是本节课的一个重点，通过写作的比对，一方面是帮助学生理解“伟人的母亲”和“普通人的母亲”大体是一样的，都爱自己的子女，都在影响着子女的成长；另一方面是引导学生学会通过典型事例来表现人物，教会学生选取具有代表性的材料去展现人物性格，以促进写作水平的提升。拓展延伸部分以“家风家训”来引发学生的思考，对人生有所思考，提升个人人文素养。课后指导学生的写作面还要尽可能大一些，当然面批、互批等方式可以齐头并进，以提高效率。