资料摘要
学生姓名：初二班科 学案主备教师： 王娟娟 主讲教师：审核人：授课时间： 年 月 日设计、反思学习内容：生于忧患，死于安乐学习目标：1.积累一些文言实词、虚词，背诵并默写短文。2．熟读课文，借助注释，了解大意，把握文章的观点和思路。3.理解“生于忧患，死于安乐”的道理，体
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生于忧患，死于安乐第二课时教学实录
未知
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关键词：生于忧患，死于安乐第二课时教学实录
正文
学生姓名：
初
二
班
科 学案
主备教师： 王娟娟 主讲教师：
审核人：
授课时间： 年 月 日
设计、反思
学习内容：生于忧患，死于安乐
学习目标：1.积累一些文言实词、虚词，背诵并默写短文。
2．熟读课文，借助注释，了解大意，把握文章的观点和思路。
3.理解“生于忧患，死于安乐”的道理，体会磨难对个人和国家的重要作用
【预习展示】
1、从课文中整理出你认为最重要的字词，并归类加以解释。
2、在课文中，选择你认为最重要的两个句子，翻译并说出你选择的理由。
【课堂学习，小组交流】 1、品读：本文中作者阐述了什么样的人才观？
2、有人说本文可分为三段，如果这样，你认为该怎么划分？口头说说你划分的理由？
【拓展阅读】
1、文章中为了陈述观点列举了六位古代圣贤，你能沿着作者的思路再列举几例吗？（学生小组讨论，交流）
2、孟子认为造就人才需要客观条件和主观因素，但今天现实生活中有些人也经历了许多磨练却没有成才，原因是什么？谈谈你的看法。（学生畅所欲言，师生评议）
学生姓名：
初
二
班
科 学案
主备教师： 王娟娟 主讲教师：
审核人：
授课时间： 年 月 日
学习内容：生于忧患、死于安乐
【课后朗读、语感训练】
一、上谓侍臣曰：“治国如治病，病虽愈，尤宜将护。傥（tǎng）遽自放纵，病复作，则不可救矣。今中国幸安，四夷俱服，诚自古所希，然朕日慎一日，唯惧不终，故欲数闻卿辈谏争也。” 魏征曰：“内外治安，臣不以为喜，唯喜陛下居安思危耳。”
结合《生于忧患，死于安乐》的观点，说说乙文中魏征“唯喜陛下居安思危耳”的原因。
二、上①问侍臣：“创业与守成②孰难？”房玄龄曰：“草昧③之初，与群雄并起角力而后臣之，创业难矣！”魏徵对曰：“自古帝王，莫不得之于艰难，失之于安逸，守成难矣！”上曰：“玄龄与吾共取天下，出百死，得一生，故知创业之难。征与吾共安天下，常恐骄奢生于富贵，祸乱生于所忽④，故知守成之难。然创业之难，既已往矣，守成之难，方当与诸公慎之。”玄龄等拜曰：“陛下及此言，四海之福也。”
（选自《资治通鉴·唐纪》）
【注释】①上：指唐太宗。②守成：保持成就。③：草昧蒙昧、模糊不定的状态。④忽：不注意，不重视。
文中唐太宗的治国思想与孟子有相似之处，请简要分析。
设计、反思
三、古之所谓豪杰之士者，必有过人之节。人情有所不能忍者，匹夫见辱，拔剑而起，挺身而斗，此不足为勇也。天下有大勇者，卒然临之而不惊，无故加之而不怒。此其所挟持①者甚大，而其志甚远也。
观夫高祖之所以胜，而项籍②之所以败者，在能忍与不能忍之间而已矣。项籍惟不能忍，是以百战百胜，而轻③用其锋；高祖忍之，养其全锋而待其弊④，此子房⑤教之也。当淮阴⑥破齐而欲自王，高祖发怒，见于词色。由此观之犹有刚强不能忍之气非子房其谁全之？
（选自《留侯论》，有删节） 【注释】①挟持：内心怀有。②项籍：即项羽。③轻：轻易。④弊：疲弊。⑤子房：即张良，字子房，为汉高祖刘邦主要谋士。⑥淮阴：指韩信。
《生于忧患死于安乐》通过列举古代几位圣君贤臣的事例，论述了造就人才的客观因素是
；那么本文通过高祖与项籍的对比，论述了成大业者自身应具备的素质是
。
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关于本教案的常见问题
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