6 老山界名师教学设计

《老山界》

教学设计

【教学目标】

1.按时间变化和地点转移安排文章的层次。

2.生动的描写对表达中心意思的作用

(三处景物描写)。

3. 感受课文中重点词语所蕴含的作者的思想感情，进而领会文章的中心；学习红军英雄们英勇顽强、不屈不挠的革命意志和革命乐观主义精神。

【教学重点】

生动的描写对表达中心意思的作用

(三处景物描写)。

【教学难点】

通过品读分析文章的关键语句，把握人物的性格特征，体会红军乐观、积极进取的精神。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、导入课文，介绍作者：

1、导语：25000里的长征过程中，红军战士乐观的精神和不折不挠的坚毅精神浓缩在***笔下的

“红军不怕远征难，万水千山只等闲”中，《长征》是用诗歌形式写长征壮举的，今天我们学习的课文《老山界》，则是一篇回忆录，真实地记叙了红军翻越长征途中“第一座难走的山”的过程。

2、作者介绍：陆定

一

，生于1906年，江苏无锡市人。曾任八届中央政治局候补委员、中共中央宣传部部长、国务院副总理。中央顾问委员会常委。

长征时，在红军第一方面军“红章”纵队政治部宣传部工作。

二、预习展示：

聪明的你在课前早已预习了文本，想要表现的心情也一定非常迫切了吧。来，展示一下吧！

1、请用简要的语言复述课文。（红军翻越老山界）

2、为下列加线字注音：

惊惶（

）

呜咽（

）

咀嚼（

）

矗立（

）

蜷

（

）

酣（

）然入梦

点缀（

）

落（

）下

3、解释下列词语：

攀谈

奇观

绝壁

酣然入梦

呜咽

三、理清文章的脉络结构：

1、请用一句话概括文章内容，可围绕标题展开。（红军翻越老山界）

2、记叙一件事，文章结构一般如何安排？（交代起因，记叙经过，说明结局）本文是不是也是这样呢？

交流：大致如此。分三部分：（一）介绍老山界（第一自然段）；（二）记叙翻越老山界的经过（2-32段）；（三）翻越老山界的感受。（33段）。

3、写文章首先得有条有理、顺序清楚。写红军翻越老山界以什么为顺序呢？（时间变化、地

点转移）

4、请在文中找出表明时间、地点的词句。

5、请根据这些时间词理清翻越老山界的大致情节。

（1）下午--天黑，山沟--山脚，翻山前，记叙“我们”同瑶民的攀谈。

（

2）天黑--黎明，山脚--半山腰，翻山中，记叙“我们”半夜爬山和露宿雷公岩。

（3）黎明--下午两点多，半山腰--山顶，记叙“我们”白日爬山情景。

（4）下午，山顶--山下，记叙“我们”下山的情景。

6、分析同瑶民攀谈部分

（1）、红军同瑶民攀谈为什么红军只遇到大嫂母女俩？

（2）、瑶民大嫂对红军的态度是怎样发生转变的？哪些词语在文中反映了她思想感情变化的过程？

交流：瑶民原来受反动军阀的欺压，对反动军队怕透了，听说部队过境，男人“按照习惯”躲藏起来，因此，红军只遇到大嫂母女俩。一开始，她看到红军，非常惊惶。经过攀谈，她才知道红军是穷人的队伍，在红军战士面前诉苦时

，她哭了。当红军把“够吃三天的粮食”送给她时，她“欢喜”的接受了。它的思想感情经历了一个从害怕“队伍”到被谈话所打动,再到因红军的关心而感到高兴的过程.这个过程，显示了红军是为人民谋福利的军

队。说明红军不但是战斗队，也是宣传队和播种机。从一个侧面丰富了课文的中心意思. 四、研读分析

品读圈划，理解人物：

（一）我们知道了作者以时间变化和地点转移为顺序记叙了红军翻越老山界的经过。同时我们也了解了老山界是一座难翻的山。其“难”表现在哪些方面呢？请圈出相关语句并加以分析。

交流：

走路难：悬崖峭壁、山高路险。

睡

觉难——路窄石硬，寒气逼人

吃饭难——粮食奇缺，没有炊具

处境难——伤病员多，敌人追击

（二）面对这般重重困难，我们的红军战士是如何对待的呢？请圈划出相关的语句并加以分析。

交流明确：

1、打趣逗笑、奋勇登山。

“不要掉队呀”“不要落后做乌龟呀”“我们顶着天”“大家听了，哈哈地笑起来”，语言描写，写出红军的乐观顽强。

2、酣然入梦、观赏夜景。

（1）“但这是没有办法的，只得裹一条毯子，横着心躺下去。因为太疲倦，一会就酣然入梦了。”

“横着心”和“酣然入梦”是不是矛盾，为什么？

“横着心”说明战士们不怕困难，不怕死的英雄气概，又说明红军严明的组织纪律性

。“一会儿就酣然入睡了”既说明战士们太疲劳了，又写出了他们置生死于度外、从

容镇定、坦然的襟怀。

（三）在登山过程中有三处景物描写具体而形象地表达中心意思，请找出来并分析。

交流明确：（1）、夜晚翻山的部分：满天都是星光，火把也亮起来了。从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上，跟星光按起来，分不出是火把还是星星。达真是我生平没见过的奇观。在“之”字拐的路上一步一步地上去。向上看，火把在头顶上一点点排到天空;向下看，简直是绝壁，火把照着人的脸，就在脚底下。

分析景物描写：之字形说明山路曲折，迂回；火把与星光连接，写山势之高；表现了老山界的险峻。而“许多”一词，既说明山路的曲折和陡峭，又说明有成千上万的红军战士在攀登。人、夜色、高山交织在一起，组成了瑰丽、壮观的景象。

“奇观”一词表现出这一景象的奇特罕见，表现红军队伍的宏伟气势并颂扬了红军坚强的革命意志和乐观主义的精神。13段描写了红军夜晚爬山的“奇观”，19段继续又描写红军爬山的景象。

这段描写是前段夜景的补充，作者从多方面描写景物来表达中心意思。从不同的视角方位，描绘出老山界山势的特点，13段写“之”字路上的火把，先写从山下向山上望的情景，“只见火把排成许多‘之’字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星”。19段写走到“之”字拐的路上向下看的情景，“简直是绝壁，火把照着人的脸，就在脚底下”。作者就是以此为背景，描写了红军战士豪壮的语言、畅快的心情，渲染了他们顽强不屈的斗志和艰苦乐观的情绪，从而表现了他们的精神面貌。

（2）、半夜露宿山上部分：天上闪烁的星星好象黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样地接近哪!黑的山峰象巨人一样矗立在面前。四围的山把这山谷包围得象一口井。上边和下边有几堆火没有熄;冻醒了的同志们围着火堆小声地谈着话。除此以外，就是寂静。耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，象春蚕在咀嚼桑叶，象野马在平原上奔驰，象山泉在呜咽，象波涛在澎湃。不知什么时候又睡着了。

分析：大自然的夜景是那样美妙，缀”字传神而又具立体感，好像人工装点在上面似的，突出夜之深、景之美，表现了作者的乐观主义精神和感受自然景色的丰富情感。用巨人矗立比喻眼前的山峰；用一口井比喻山谷，既突出了山势的

险峻和连绵，又暗示了红军的艰难处境。“矗立”，形象的说明困难像拦路虎阻挡在面前，但是直立、高耸的老山界阻挡不了红军北上抗日的决心，也改变不了他们的长征必胜的信念。像春蚕在咀嚼桑叶”连续不断的细微声音，比喻战士们轻细的话语声，说明战士们被冻醒次数之多；“野马奔驰”写半夜山风之大，又喻寒风刺骨；“山泉呜咽”用拟人化手法喻山泉时断时续又暗指山势崎岖；“波涛澎湃”形容林木被风刮动的声音。人声和大自然的声音交织在一起，烘托出夜色之深，夜景之美，透露出勃勃生机，洋溢着革命乐观主义精神。

思考：这部分共用了几组比喻？

指名回答：七组。把星星比作宝石

、把山峰比作巨人、把山谷比作井、把声音比作春蚕咀嚼桑叶、比作野马奔驰，比作山泉呜咽，比作波涛澎湃。

反复的运用比喻非常形象的写出山

景之美，表现红军战士的乐观情怀。

（3）、下山部分：我们一口气儿跑下去，跑得真快。路上有几处景致很好，浓密的树林里，银子似的泉水流下山去，清得透底。

分析：景色特点：景色明朗、清新。表达了克服困难后的愉快，表现战士们欢畅、轻松的心情，集中展现了一种前景光明的意境。

（四）、研读尾段：

作者在文中细致的描写了翻越老山界的艰难，可是在最后一段，作者又说“老山界的困难，比起这些地方来，还是小得很”。作者这样写的目的是什么？

交流明确：突出长征路途的艰难，也更能突出红军战士的革命英雄主义精神。只要有这种豪迈的精神，再大的困难，也能克服。

五：本文小结：

（1）、中心思想：

本文真实、生动地叙述了红军翻越老山界的全过程，写出了在中国共产党领导下的工农红军不怕困难、艰苦奋斗的坚强意志和革命乐观主义精神。

（2）、学习了这一课，你懂得了（知道了）什么？

六：延伸练习：

写寂静，可以以静写静，也可以以声写静。这篇课文既说“寂静”，又说“耳朵里有不可捉摸的声响”，正是以声写静。恰恰因为静极了，才听到一般听不到的声音；恰恰因为听到了一般听不到的声音，才说明实在是静极了。你在生活中曾有这样的感受吗？试用一二百字写出来，练习用比喻。

七：作业布置：

1．背诵课文中景色描写的句子。

2．继续收集有关长征的资料，进一步体会长征精神。

【板书设计】：

（一）介绍老山界（第一自然段）；

（二）记叙翻越老山界的经过（2-32段）；

（三）翻越老山界的感受。（33段）。

【教学反思】：

《老山界》是人教版七年级一篇课文。它记叙了红军在长征途中翻越老山界的故事，故事完整，思路清晰，教起来比较轻松自如，尤其是背诵的段落，在老师的引导下学生前后不到十分钟就背会了，下面就我教学本课的思路做个反思。

一、时间顺序和地点转移引导得当。

如何知道文章的写作顺序，可以恰当地指导学生学习方法。我让学生在文中找出表示时

间和地点转移的词句，据此看用了哪种记叙顺序，用了多长时间，从哪里开始翻山，直到哪里结束。通过指导，学生既对红军翻上过程有了大致了解，而且掌握了了解记叙顺序的方法，为今后的学习打下了基础。

二、以声衬静的手法的赏析摹写。

引导学生赏析“半夜醒来”这段文字，看主要采用了什么手法来写景。学生从文中看出是用了以声衬静的手法，并说出了这种手法的妙处。

这节课上完，感觉还有一些字词学生掌握的不是很好，尤其是语境中的含义，在以后的课堂上，要进行适当的指导和练习。