5 藤野先生公开课教案

《藤野先生》教学设计

一、教学目标

1．理解、积累“绯红、标致、落第、诘责、油光可鉴、深恶痛疾、抑扬顿挫”等词语。

2．学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。

3．学习藤野先生严谨认真、热诚正直的高尚品质。

4．了解作品的时代背景和课文的主要内容。散文形散而神不散的特点。似褒实贬的讽刺手法。本文的叙述线索。

（难点）

5．体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，培养学生以使祖国强盛为己任的爱国主义情操。

二、教学重点

1．理解选取典型事例突出人物品质的写法。

2．品评重点句段，领会思想感情。

三、教学难点

了解作品的时代背景和课文的主要内容。散文形散而神不散的特点。似褒实贬的讽刺手法。本文的叙述线索。

（难点）

四、教学方法

1．诵读法。文章表达了作者对藤野先生的真挚怀念，思想感情丰富深刻。引导学生揣摩品读重点句段，悉心体会作品的结构方法和富含浓郁感情的语言。

2．研讨探究法。散文回忆了作者在日本的留学生活和弃医从文的思想变化，材料虽多却井然有序。引导学生研析重要句段，如反语、副词的表意等，以求准确深入把握作者的写作意图。

第一课时

一、课时目标

1、理解注解及“读一读、写一写”的字词。

2、了解鲁迅先生的生平以及在日本的经历。

3、速读课文能给文章划分层次结构。

4、再读可能找出文章的写作线索。

二、教学过程

（一）激趣导入

说说你最尊敬的或印象最深刻的一位老师

要求：能用最简洁的语言说出他（她）的性格，并能说出至少一件有关于他（她）的事。

（二）知识链接

1、藤野，名严，全名藤野严九郎。1901年10月，藤野先生应聘到仙台医专任解剖学讲师。1904年7月6日，即鲁迅到仙台前两个月，藤野由讲师升为教授。

2、鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。

著名作品集有《野草》《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》《华盖集》《坟》等。本

文选自散文集《朝花夕拾》。

3、鲁迅先生在日本的求学经历

1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。

1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。

1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。

1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。

4、背景知识

课文写于1926年，回忆了1902—1906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。

（三）初读课文，整体感知

速读课文，排除阅读障碍。

请同学们速读课文，标示段序，圈点出需要积累的词语，并说说对文章内容的初步体会。

（1）字词积累。

（2）全班交流读后感受。

（四）再读课文，思考: 1.

在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事情都发生在哪里？请找出文中表明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情？

表明地点转换的语句：

“东京也无非是这样”;

“我就往仙台的医学专门学校去”;

“我离开仙台之后”. 1-3 写认识藤野先生之前在东京的见闻和心境，交代去仙台的原因。

4-35 写在仙台与藤野先生的交往（相识、相处、离别）。

36-38 写离别藤野先生后对他的怀念和感激之情。

2.

文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。你认为课文是以什么为中心记叙的,叙述线索又是什么? 作者与藤野先生的交往（相识—相处—离别—怀念）

3.

课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容? A.在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、庸俗的生活; B.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象; 1909年8月，从日本回国。

C.受到仙台医专的职员的优待; D.日本“爱国青年”的寻衅（匿名信事件）和看电影事件; E.弃医从文的思想的转变. （五）作业布置

练习册上自主检测部分