5 藤野先生名师教学设计

5、《藤野先生》 鲁迅

教学目标 1、有感情地朗读课文，理清线索，理解内容，把握主旨。 2、揣摩带有感情色彩的词句，体会感情色彩对表达主题的作用。（难点）

3、学习本文选取典型事例，抓住主要特征，表现人物高贵品质的写作方法。（重点

）

4、学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神；学习鲁迅先生尊师好学的高尚品德和强烈的爱国主义精神。 课时安排：两课时

教学过程 第一课时

一、联系体会，激趣引读。

同学们，七年级我们学过鲁迅的《从百草原到三味书屋》回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。但鲁迅在回忆中说：“在我所认为我师的之中”，“最使我感激，给我鼓励的一个。”却是另外一位日本人——藤野先生。藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感恩呢? 鲁迅先生在日本又经历了怎样的屈辱，又怎样走上“弃医从文”的道路的呢?下面就让我们一起走进课文，去感受这段难忘的经历、认识这位值得尊敬的学者和良师。

二、简介作者以及写作背景

作者鲁迅，是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。本名周树人，是浙江绍兴人。选自《朝花夕拾》（即早上的花，在傍晚时拾起来，比喻童年和青少年时代的往事，到中年才写成文章。） 介绍写作背景 三、

速读课文，思考: 1.在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事情都发生在那里？请找出文中表明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情？

2.文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。你认为课文是以什么为中心记叙的,叙述线索又是什么?

3.课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容? 四、理清文章结构

明确：第一部分(第1—3段)：写“我”在东京的见闻及感受。 第二部分(第4—35段)：写“我”在仙台与藤野先生相识、相处和离别，赞扬先生的崇高品质。 第三部分(第36—38段)：写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神对我的激励与鼓舞。 从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，围绕表现藤野先生组织材料。开头写在东京的所见所感是作者前往仙台的缘由，接着写到仙台后与藤野先生的相识、相处、离别。这就是当年的仙台医学专门学校。最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。这是全文的一条明线。这篇文章还有另外一条暗线，那么全文的暗线是什么呢？我们先按下暂且不表。 过渡：这篇文章题为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野，还写了那些事？为什么？：

①清国留学生赏樱花、学跳舞：离东京往仙台见到藤野先生的缘由

②写了从东京到仙台途经的日暮里和水户：

学医的主要动机

③写了仙台医专的职员对他的优待

：为下文写藤野先生作正面陪衬

④还写了日本匿名信事件和看电影事件：与藤野先生告别的直接原因

⑤还写了弃医从文的思想的转变. 总之，所有这些都与中心人物藤野先生有密切的关系。

五、双线结构

明线：作者与藤野先生的交往

暗线：作者的思想感情的变化（作者的爱国情感—弃医从文）

第二课时

六、分析人物形象

1、外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止——挟着一叠大大小小的书 白描

声调——缓慢而很有顿挫

目睹印象——治学严谨

耳闻亲见——生活俭朴 学者形象

2、文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质?学生阅读11—23段，要求学生给每件事情拟一个小标题。

添改讲义 工作认真负责和热心帮助 纠正解剖图 对学生严格要求，一丝不苟，尊重科学，主动热诚

关心解剖实习 热情诚恳、体贴入微、没有偏见 了解女人裹脚 求实精神，注重调查 这四件事，(1)(2)两件是详写，(3)(4)两件是略写。通过这四个典型事例的记叙，赞颂了藤野先生认真负责、从严治学、热情关怀、正直诚恳、毫无民族偏见的高尚品质。这些也就是藤野先生为什么要满腔热情地教育鲁迅的原因。

3、“我”对藤野先生怀有一种什么感情?引用课文内容简要回答。

首先是感激、怀念,体现在:①装订收藏讲义②悬挂先生的照片③多写文章把怀念之情化为斗争和力量. 然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情. 七、研读精彩语段,体味富有感情色彩的语言。

1.精读1—2段,思考: (1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应?流露出作者怎样的情绪? （与“到别的地方去看看,如何呢?”“我就往仙台的医学专门学校去”呼应。以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触,描写了清国留学生恶浊庸俗的生活.流露出作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪。反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤。）

(2)“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗? 句中“标致”是反语,用以讽刺.“实在”表示“的确”的意思,用“实在”加强“标致”,增强反语的讽刺力量,更强烈表达作者对清国留学生的鄙视和反感.而改动后语意直露,缺乏了讽刺意味。

2.精读第5语段,思考: (1)初到仙台的“我”受到优待,究其原因是“物以稀为贵”,句中的“大概”可以用“因为”替代吗? “大概”表示猜测,与句末语气的“罢”合用,更加强了不肯定语气。作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因,有自谦、

自喜、感激之情.但

推断为“物以稀为贵”,包含一个弱国国民的辛酸,同时反映出作者强烈的民族自尊心。“因为”表达不出这层意味。

(2)“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思?对表达思想感情有什么作用? “居然”表示出乎意料,想不到.前面说这个客店居住条件不好,不易安睡,但出乎意料的睡安稳了,表露作者对生活环境的恶劣不以为意. “居然”一词加强了句子的幽默感。

3.精读第24---31段,思考: (1)怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑。”这句话? 这句话不是直接、正面表述作者的愤慨,而是以其实中国的日本人的心理来写,这种出于偏见而武断作结论,侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨,这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱,更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀.话中表达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望。

(2)“他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中的“何尝”是什么意思? “何尝”与“不”连用,以反问的语气加强肯定,说明他们无一例外的幸灾乐祸,麻木不仁。强烈表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感。“酒醉似的喝彩”原指日本学生看到中国人被枪毙时兴高采烈的表现。句中的“他们”指麻木的中国人。

(3)匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变,对这两件事的叙述侧重点有什么不同? 匿名信事件中作者有意揭示日本“爱国青年”的荒谬逻辑,表现在遭受屈辱后极力辛酸和愤懑的感情。看电影事件反映作者难以抑制的激愤.第一件事侧重写弱国国民受人歧视,从而激发作者立志使自己祖国富强的志向,第二件事写中国国民的不觉悟------这是造成民族衰弱的重要原因之一,这两件事促使作者弃医从文。

4.精读第38段,思考: “良心发现”指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动

“增加勇气”指作者长期遭受反动势力的迫害,一想到藤野先生对自己乃至中国的希望,便增加了勇气。

“正人君子”

是反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。

这句话有什么意思?这样一来的结尾有何作用? 这句话的意思是作者决心以笔做刀枪,与反动势力斗争到底,为中国的光明继续奋斗。

这一结尾把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义精神统一起来,把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来,从而深化了主题,使文章更具现实意义。

5、同样是写老师的回忆录,试比较本文和《从百草园到三味书屋》两文蕴含的作者的思想感情有何不同? 作者对三味书屋中施行封建教育的先生只是“很恭敬”;而《藤野先生》则表现了作者对毫无民族偏见,热心诚恳地关心,帮助“我”的藤野先生真诚的感激和深切的怀念。

八、作业：

1、学习本文抓住主要特征和事迹来表现人物的思想品质的写作方法，写一篇短文。（要求：选自己熟悉的人来写，写前要认真观察，并能作出进一步的接触和深入了解。） 2、多年后，鲁迅写信给恩师藤野先生，请你代他写一封信以表达对藤野先生的怀念和感激。

六、板书设计：

添改讲义 工作认真负责和热心帮助 纠正解剖图 对学生严格要求，一丝不苟，尊重科学，主动热诚

藤关心解剖实习 热情诚恳、体贴入微、没有偏见 野先生 了解女人裹脚 求实精神，注重调查 A.在东京： 厌恶之极，不屑与之为伍 B．去仙台： 触发忧国之情； C．弃医从文： 尊严受到侵犯，思想受极大震动，民族自尊心 受到严重挫伤