第九课 日月无私照教学设计及课堂实录

《日月无私照》教学设计

课时

1 设计

吴

怀

忠

2019年4月23日

一、教材分析

第八课“日月无私照”

主要引导学生认识生存权和发展权的意义，懂得弱势群体与“强势群体”一样，既有生存的渴求，也有发展的愿望；他们同样具有选择“有尊严地生存”着的权利。让学生了解我国政府在创建公平社会，帮助弱势群体生存和发展等方面所做的工作及取得的成效，让学生懂得：创造和谐的社会生活环境，给所有的公民平等的生存发展权利，是一个负责任政府的重要职责。一个有效的社会，其重要标志即是人人都有机会获得个人的发展，能够老有所养，幼有所扶，病有所医，残有所助。“平等的真谛”框题从理论上阐释了平等的思想。

教学目标：

知识目标：通过活动，让学生懂得人与人之间是平等的，人格没有高低贵贱之分；人们的生存条件、社会地位之所以有差别，就主要在于人际遇不同，懂得平等社会的建立需要大家的努力，需要每个人都做出自己的贡献，让学生了解平等社会的美好。

能力目标：学会通过事例分析问题、得出结论的方法，学会辩证思考问题。

情感、态度、价值观目标：培育平等意识，坚定对公平正义的追求，形成追求平等、正义的价值追求。

教学重难点：

平等具有十分丰富的内涵，但教学中要把握住最基本、最核心的内容：人格的平等，人人平等地享有权利。此外，教师还要注意引导弱势群体学生既认识自己的处境，又能够树立信心，以坚定的意志克服困难。

二、学情分析

初中学生正值价值观形成时期，他们对社会现象很敏感，尤其对一些不公正、不公平的社会现象，充满愤慨；他们充满理想，热情地追求着大同世界的实现，对未来充满了幻想。这个时期是培养学生亲和社会的情感和行为的关键时期。如果能够让学生客观地了解社会中存在的各种不平等现象及其产生的主客观原因，培育学生的尊重、关心、同情弱者的人格，寻找消除这些不平等现象的途径和方法，不但可以使学生能够正确地看待这些现象，还可以有效地培养学生的社会责任感。

三、设计理念

用情境为学生创造和谐的学习环境；用活动培养学生自主学习、主动探究的能力；用评价成就学生学习的自信。

四、设计思路

“人生而平等”的教学内容很重要。教师在教学中要重视这部分内容的教学。可以引用名人名言、等让学生认识平等的意义，感受平等的美好。可以采取灵活多样的教学方法，如辩论、小品表演等，让学生从理论和实际两个方面深刻感受平等的重要性。（1）讨论法。（2）问答法。在导入阶段和课中，大量使用。（3）阅读法。对课中重要文字、图片、图表要引导学生阅读。（4）笔记法。课文中重要的概念、意义等要通过笔记批注和用笔勾画的方法进行标识。（5）探究法。结合课中的交流和探究。（6）讲解法。本课知识点较多，需要教师适当进行归纳和讲解。

五、课前准备

教师：

1、自制教学幻灯片

六、教学过程

教学环节

学生：

1、认真预习

教师活动

学生活动

意图

一、创设引入：阅读教科书P52：两个案例，并回情景

答后面的问题。学生阅读案例，并展开讨论。

“公平”和“平等”是现代社会两个非常重要的观念。“人生而平等，没有高低贵贱之分”，这是我们每个人都知道的理念。那么，什么是真正的平等？平等的真谛是什么？我们应该怎样维护社会的公平、公正？这些是我们这一节课要解决的问题。

第八课

日月无私照（板书）

一、平等的真谛（板书）

二、合作（一）知识接入

探究

教师讲述如下事例，引导学生了解平等的含义。让学生听后发表看法。

某单位车辆违反交通法规并造成交通事故，造成两人身亡。其中一人为某大学教授，另一人为进城务工农民。在理赔时，肇事单位认为，应给教授赔偿30万元，而农民工只赔8万。

辩论：以“人是否有高低贵贱之分”为题展开辩论。正方辩题为：人没有高低贵贱之分；反方的辩题为：人实际上有高低贵贱之分。

正反方分别用事例、他人的言论等证明自己的论点。

揭示：

1.平等：人与人之间的平等以生命的平等为基础，体现为人格和各项基本权利的平等。

2.人没有高低贵贱之分，人人都享有平等的政治、法律和人格尊严。

3.每个人都应当享有被尊重的权利。

追问：

追求平等是不可阻挡的历史潮流。现代社会注重人与人的平等。维护社会的平等是我们每个人的责任。那么应如何维护社会的平等？

讨论：（1）我不属于社会弱势群体，维护社会平等的问题与我无关。

（2）保护弱势群体，是政府的事情，我们阅读

思考

回答

看书

回答

倾听

回答

辩论

生答

激趣引入，

以景生情

培养学生阅读习惯

引导学生什么平等

培养学生认真倾听、思考

培养学生的时政分析能力

以辩促认识形成

通过点评激励学生，树立学生信心

矛盾问题分析

生答

生论

责任心树立

个人做不了什么。

关爱/同（3）谁让他们生不逢时，生活条件差是他情……

们的命苦。

通过讨论让学生懂得：每个人都享有尊重

的权利。良好的条件不是一个人获得人格

尊严的前提条件。社会成员的人格尊严，

需要法律的保障，需要每个社会成员的自生答

觉维护。

4. 维护社会的平等是我们每个人的责任

和义务。

请阅读教材P54：两个案例，思考这两个

案例给我们什么启示？

小组讨论

生答

5. 处境不利的人，要用自己的奋斗来捍卫

自己的尊严，赢得他人的尊重。

小结：人与人之间是平等的，人格没生谈

有高低贵贱之分；人们的生存条件、社会

地位之所以有差别，就主要在于人际遇不生答

同，懂得平等社会的建立需要大家的努力，

需要每个人都做出自己的贡献，特别是弱倾听

回答

势群体自身要用自己的奋斗来捍卫自己的

尊严，赢得他人的尊重。

（二）公益手抄报构想

以小组为单位构想公益手抄报

小结巩固

请生自主归纳

三、归纳及时点评

小结

四、布置1、办公益手抄报，班上交流。

作业

2. 说说社会中的弱势群体需要怎样的关心和支持，给政府提出建设性意见，如应制定怎样的政策，采取什么措施给予社会弱势群体以有效的支持。

五、教学板书

以景生情，激发学生的同情心

对比分析

换位体会

由知识到现实，激发学生

生践行意识

培养学生的动手能力，落实爱心行动

回顾小结

强化知识

略

六、教学后记（反思）

虽然教学设计准比较充分，但由于自身较为缺乏公开课的临场经验，显得有些紧张，因而在教学环节的操作上出现了失误。准备了多个课堂活动，但由于学生特点和自身策略不足，学生未能完全参与到活动中来，因而教学效果不如预设一样理想。在今后的教学中，我将不断学习，积极实践，探索有效组织学生活动的策略，注重讲练结合，深化“以生为本”，不断提高自身教学水平。