18 秋天的怀念ppt配套教案板书设计

年 级

授课题目

知识与技能

教

学

目

标

情感态度

与价值观

教

学

重

点

教

学

难

点

教

法

学

法

教

具

学

具

过程与方法

六年级

科 目

秋天的怀念

语文

理解课文内容；引导学生梳理文章脉络，初步领悟文章表达特色，潜心会文，提高学生阅读能力；学会有感情地朗读课文。

（1）指导学生通过小组交流、自学讨论，读懂课文，培养学生探究能力。

（2）训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情地读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。

体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。

引导学生研读文本，推敲关键词句，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱。

理解课文的基础上引导学生获得“好好儿活”的启示。

读中感悟，品味真情

小组合作，交流探究

多媒本课件

板

书

设

计

秋天的怀念

扑 抓 忍

母爱 悄悄地

好好儿活

教学

师生活动

流程

媒体

设

计

意

图

运用

一、以1、引题

师：出示《合欢树》片段，体会作者对母亲的情激思念，引出《秋天的怀念》。

情，激师：〔板书课题：秋天的怀念〕齐读课题，再深情地读一次。

起情感

共鸣

师：为学生设计了阅读的几个层次，明确学习重点。

二、

细读课师：1）作者残疾以后的心情怎样呢？你文，感怎样理解这种心情呢？（暴怒无常）

悟理解

2）假如你是他的朋友你会怎样劝导他？

生：小组角色扮演，交流讨论。

组织交流：（课件出示重点语句）

A、“……母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。”

提示：原来活蹦乱跳的，现在突然坐在轮椅上，发这么大的脾气，此时的他的确很痛苦，那作为他的母亲，面对儿子这副样子，她的心情怎样呢？（悲伤痛苦，心碎）于是，母亲——（引读“母亲就悄悄地躲出去，……看着我）文中还有一处也提到了“悄悄地”，请找找。

下面，咱们就来研究你们找的这三句话。

B、课件出示：

1、“……母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。”

2、“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。”

3、“……她比我还敏感。她又悄悄地出去了。”

提示：这就是“悄悄地”细节描写。（板书：悄悄地）

师：老师把“悄悄地”去掉，再读读上面的三句话，有什么不同感受？

1）谁划了第一句的？你从中感受到什么？（母亲的细心）

师：在他暴怒无常乱摔东西的情况下，母亲为什么不阻止他反而要躲出去？

生：知道他心里不好受，希望他好好发泄一下。

课件播放：《合欢树》片段

激发学生的阅读兴趣，明确学习重点

课件出示问题及阅读要求；

培养学生分析问题的能力。为从母亲的角度体会情感埋下伏笔

通过交流、对比阅读体会到作课件出者语言运用的准示相关确；以及人物细语句

节描写的方法；加深对人物情感的理解。

师：是啊，母亲对生病的儿子照顾的真是细致入微啊！虽然不阻止他，却一直在外面关注着，生怕我出意外。那我们应该怎样读这句话呢？（轻轻地）带着你的感受再读这句话（读）

师：谁划了第二句的？你从中又感受到什么？（母亲的耐心）

生：我从“当一切恢复沉寂，她又悄悄的进来，眼圈红红的看着我”从这句话中我体会出了六个字：理解、担心、伤心。

师：把体会送进去读，让我们感受这样的母亲。（读略）

师：是啊，母亲出去了又进来，进来了又出去，对儿子真是你们说的耐心无比啊！

师：谁划了第三句的？你从中又感受到什么？（母亲的小心）

生：“她忽然不说了。对于跑和踩一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄的出去了。”从其中的“悄悄地出去”我体会到了母亲对儿子的歉意，为自己说错话而自责，也体现了母亲对儿子的照顾特别小心。

师：是啊，母亲连在儿子前面说话都那么的小心，生怕让儿子伤心。 3）、继续交流，看母亲又是怎样鼓励儿子、帮助儿子？

C、母亲：（出示课件文字：母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩，好好儿活，好好儿活。”）

提示：请你们默读这句话，注意这几个动作。母亲“扑”下去的会是什么？（扑下去的是儿子想死的念头）

评价：你很会联系上下文来学习。那就把你理解的“扑”带进去句子里，

读给我们听。

提示：“母亲抓住我的手”，“抓”住的仅仅是我的手吗？（组织再读：母亲想抓住我轻生的念头）

提示：面对想轻生的儿子，母亲多么伤心啊！但她忍住哭声，孩子们，

母亲“忍”住的仅仅是哭声吗？请同学们再琢磨一下课文，看母亲还忍住的是什么？（忍住了儿子的脾气、儿子的病痛给自己带来的沉重打击，还有自己的病痛）

D、出示母亲病重的段落，让学生以一个已经身患绝症的母亲这样的人物，再去体会他

对儿子所做的一切。你又体会到了什么？

再次体会“好好活”是什么意思

1、学生读剩下的段落，小组自由交流，提出有价值的问题，以其他组交流辩论。

例如：1）文中提到母亲几次要带儿子去看花？（两次）

第一次：“听说北海的菊花开了，……”

第二次：“北海的菊花开了……”

提问：“憔悴”说明了什么？母亲为什么要“央求”儿子去看菊花？

2）作者态度有什么变化？说明什么？

2、重点有感情朗读训练。（邻居……那竟是诀别）

1）教师范读

2）小组PK 3）课件出示：“邻居的小伙子……‘我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……’”

提示：你们读懂了省略号什么意思？（你三、放们俩要好好儿活）

课件出手自师：把你的理解放回母亲的话里去读。

示相关悟，突3、难点突破：

语句

破难点

师：最终，这对兄妹俩，明白了母亲的话，知道了要怎么好好儿活了吗？从哪儿看出来的？（课件出示描写菊花的语句）

提示：请你结合这句话说说他知道自己怎么好好活了吗？

交流：黄色（淡雅）——平平凡凡，白色（高洁）——高贵，红色（热烈深沉），

泼泼洒洒——潇洒自在，不同的花，比喻不同的人。

师：是啊！母亲影响了我一生，成就了我一生，我“好好儿活”怎能不怀念？（分角色再读课题）

4、讨论探究：题目为什么用“秋天的怀念”？

（秋天里有盛开的菊花，有母亲的音容笑貌；而母亲又在秋天里不幸患病去世的，

秋天里有作者刻骨铭心的记忆，有对母亲深深的怀念）

学生学会自我提问，互相交流探究。

小练笔：

多年以后，当作者望着天上北归的雁阵，会（

）；当作者听着听着李谷一甜美而又熟悉的的歌声时，会（

）；而母亲

却（

）······

多年以后，我也长大成人，我会四、读（

）。

写结

合，主2、课下练习。

题延伸

写写自己的母亲，运用作者细节描写的方

法

五、拓推荐阅读篇目《合欢树》

展延

伸，推

荐朗读

课件展示

课件出示全文重点

这既是一次写作练习，也加深了学生对本课的认识，同时也对学生进行了一次很好的思想道德教育。

加大课外阅读，学习作者用朴实，简单的笔调，抒发深厚复杂的感情