8 我想我能行教学实录及点评

第8课 村景

总

目

标

要

求

1.知识目标：会读本课“蔓、藤、衬、傍、赏、菊、煮、盏、读、书”10个生字，会写“景、茶、池、灯、读、书、娃”7个生字。

2.能力目标：学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

3.情感目标：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

正确认读本课10个生字，会写田字格里的7个生字。

理解课文，想象文中所描绘的情景，培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

2课时

第一课时

教学目标

教学重点

教学难点

教学课时

教学目标

1.正确认读本课“蔓、藤、衬、傍、赏、菊、煮、盏、读、书”10个生字，会写田字格里的“景、茶、池、灯、读、书、娃”7个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

教具准备：生字卡片、课件

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

1、生齐背上学期学过的《花篱笆》一课。

师：这篇课文给你留下了那些深刻的印象？

生自由抢答

师：课文把咱们带进了那带着新翻泥土气息的、飘着草木清香的乡村，多美啊！今天想不想和老师走出城市，再到静谧的乡村去玩一玩呢？

2、（课件播放41页插图）通过观察图画你发现了什么？能用自己的话说说吗？一位作者还把江南生活写成了诗歌，想不想读一读？（板书《村景》）

二、初读课文，整体感知。

1．师：请同学们打开书认认真真读课文，遇到不认识的字可以借助拼音朋友，也可以请教教师或同组同学，把课文读正确、流利。（师巡视指导，特别关注识字能力较差，接受较慢的学生。）

2．学生互助识字，交流识字方法。

3．在学生自主识字的基础上，教师适时点拨：

（1）课件出示“高高山上一条藤，藤条头上挂铜铃。风吹藤动铜铃动，风停藤停铜铃停”，生自由试读，再指名读。

（2）课件出示“书”字，你在什么地方见过这个字？都看过那些书？

（3）课件出示“读”、“村”、“傍”、“蔓”、“盏”说说怎样记这些生字？

4．课件出示典型字，指名口头组词。

5．同桌互读生字，教师检查课文朗读情况。

6．小组长利用自制的生字卡片，检查组内识字情况，力求做到组内所有人认识所有的字，全读对的同学奖励一张小笑脸。

7．指导背诵。

（1）学生讨论背诵快的好办法，自由背。

（2）教师出示图片，学生结合图片背诵。

三、指导生字书写

1．引导学生观察分析字型、观察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。

2．认真描红、试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。

3．实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。

4．对笔画和间架结构不好的进行修改。

5．给生字组词或用生字说一句话。

6．练习：边读边写。

培养学生仔细观察，认真书写的良好习惯。

课堂作业新设计：

一、看拼音写汉字

cūnjǐng

chíbiān

hēchá

（

）

（

）

（

）

dēng guāng

dúshūwá

（

）

（

）

附答案：

村景 池边 喝茶 灯光 读书娃

二、根据课文内容填空，再读一读。

1.山有（

），水无（

），渔村（

）农家。

2.半塘池边（

），一盏灯前（

）。

附答案：

1.色 沙 傍

2.采莲女 读书娃

三、在括号里填上表示动作的词。

（

）菊

（

）竹（

）酒

（

）茶

（

）莲

（

）书

附答案：

赏菊 观竹煮酒 烹茶 采莲

读书 第二课时

教学目标

1.学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

2.培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

课前准备：课件。

教学过程：

一、

复习巩固，导入新课。

1．朗读课文。

说一说本课向我们介绍了怎样一个场景。

生：课文把我们带进了那带着新翻泥土气息的、飘着草木清香的乡村。

生：课文展现了静谧的乡村美景和和睦优美的生活情景。

2．听写生字。 二、再读课文，读中悟，悟中读

1．师：刚才大家读得可真棒，老师也想读了，看谁听得最认真，并且边听边想“你感觉乡村的景色怎么样？”谁能用自己的话说说你头脑中的画面？引导学生进入意境，赏读全文。

2．学生再次自由读文，小组交流自己的感受。

3．小组汇报，全班交流。师随机指导朗读。

生：“蔓生豆，藤结瓜，绿叶衬红花。”在我脑中是一幅植物旺盛生长的情景。

生：“山有色，水无沙，渔村傍农家。”我体会出那里是山清水秀，自然风光很美。

生：“赏菊又观竹，煮酒再烹茶。”我体会到那里是村民的生活安逸、宁静。

生：“半塘池边采莲女，一盏灯前读书娃。”我体会到那里人们很勤奋，生活很幸福。

4．学生结合课文内容，朗读并体会情感。

师总结：这篇课文通过对田园风光和自然风光的描绘，向我们展示了一幅和睦优美的江南生活场景，表达了作者对乡村生活的向往和热爱之情。

5．指导背诵。

（1）学生讨论背诵快的好办法，自由背。

（2）教师出示图片，学生结合图片背诵。

三、拓展与延伸

1、读了这篇文章，大家一定爱上了这个江南的小乡村。你去过农村吗？能把你看到的景色将给大家听吗？

生：远处，农民伯伯在田间劳动。我们沿着弯弯曲曲的小路，来到了农民朋友家。我和农民朋友的几个孩子去玩耍。我们来到了一个两岸种满竹子的池塘，去看那一群可爱的鸭子，一个农民拿着一些饲料在喂鸭子，他把食物扔到很远处，小鸭子一下子就游到那里，争先恐后地吃起来。接着，我们去养鸡的地方，一只母鸡带着一群小鸡在草地上捉虫子吃，一只公鸡像一名守护它们的卫士一样在四周大踏步的走来走去，威武极了！

2、其实古人也写了很多描写田园风光的诗词，请同学们查找一些有关诗词，进行欣赏、摘抄、背诵。

四、板书设计

豆、瓜

村 景美 绿叶、红花

山、水

渔家、农家

景 生活美 赏——观

煮——烹

采莲女——读书娃

课堂作业新设计：

1.多音字组词：

蔓

wàn（

）结

jiē（ ）

观

guān（

）

màn（

）

jié（

）

guàn（

）

附答案：

蔓

w à n （

瓜蔓 ） 结

jiē（结果 ）

观

guān（观众

）

m à n （蔓延

）

jié（

结束

）

guàn（道观

）

2.根据课文填空：

蔓（

）豆，

藤（

）瓜，

绿叶（

）红花。

山（

）色，

水

（

）沙，

渔村（

）农家。

（

）菊又（

）竹，

（

）酒再（

）茶。

半塘池边（

）莲女，

一盏灯前（

）书娃。

附答案：

蔓（生

）豆，

藤（

结

）瓜，

绿叶（衬

）红花。

山（有

）色，

水（

无

）沙，

渔村（

傍

）农家。

（

赏

）菊又（观

）竹，

（

煮

）酒再（烹

）茶。

半塘池边（采

）莲女，

一盏灯前（

读

）书娃。

3.课文内容我清楚。

蔓生豆，藤结瓜，绿叶衬红花。山有色，水无沙，渔村傍农家。赏菊又观竹，煮酒再烹茶。半塘池边采莲女，一盏灯前读书娃。

（1）这段文字中出现的颜色有_____、 _______。

（2）请你从文中找出几组近义词，写在下面括号里。

（ ）——（ ） （ ）——（ ） 附答案：

（1）绿 红

（2）有——无 半——一

课后反思：

《村景》这篇韵文格调轻快，语气蝉联，语言清新，从田园山水写到乡村人物，选取典型与分类排列相结合，勾画出静谧、和缓、诱人、自然的乡村风光，洋溢着对淳朴的农村生活喜悦、挚爱的感情。教学这篇课文，就是要学生读韵文，想情境，仿佛亲身游历，达到浑然忘我的境界，激发学生对淳朴的农村生活、对大自然挚爱的情感。

为了达到这一教学目标，我首先要求学生课前搜集资料，制成资料卡片，课上小组交流课前搜集的有关江南生活的图片、照片或资料。教师补充一些图片资料，丰富了学生对江南生活的了解，唤起学生热爱乡村生活的情感，激发学生学习的兴趣，同时培养了学生搜集、整理信息的能力。在学生反复诵读，有了情感体验以后，我提出一个开放性的问题引导学生想象：“边读边想象，你的头脑中好象浮现出一幅怎样的画面，给大家描述描述。”这一问题的提出，把学生的积极性调动了起来，学生纷纷发言描述自己想象到的画面。虽然孩子们的语言并不优美，但是在他们的眼里，他们看到的景色比什么都美。他们把对语言的感悟变成了有形的画面，使文章主题得到升华，也对课文有了进一步感悟。

由于二年级孩子小，语言积累还不够丰富，所以描述起来需要老师的指导。我在学生描述的过程中，不断地帮他们补充，孩子们兴趣盎然，越说越想说，越说越爱说，最后，我把孩子们所描述的用优美连贯的语言组织起来，说给孩子们听，让孩子们再一次感悟语言的魅力，使画面在他们的头脑中再一次活了起来，不但感觉身临其境，而且浮想联翩，激发了学生对淳朴的农村生活、对大自然挚爱的情感。

说课案

一：说教材

《村景》是冀教版二年级上册第三单元的第 8 课。作为第三单元“人与自然”主题下的第一课，是一首以儿歌形式呈现的文章。学生读起来会朗朗上口。本课要求认识 10 个生字，会写 7 个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

二、说学情

二年级的孩子，读一首儿歌并达到背诵并不算难事。但是教师要在课堂中指导学生学习生字，并在认读生字的过程中读通句子，就是一个训练的重点。学生根据以往的学习经验，已经积累了一些认字方法，并有一定的在生活中积累汉字的能力，但还有许多方法他们没有接触过，这就需要教师加以引导。解决生字后，再逐渐达成正确、流利、有感情地朗读课文。

三、说教法学法

为了落实好教学目标，有效地突破重难点，我将识字任务放在首位，主要采取集中识字与随文识字相结合的方法，边识字边读文，两个目标共同达成。

四、说教学程序

1.教具。

课下鼓励学生大量收集资料和图片，为更多的了解江南农村，为更好的理解课文作准备，培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感；利用生字卡片激发学习兴趣，调动学习积极性，培养自主、合作意识，注意强化字形。

2.导入。

第二课时

复习巩固，导入新课（10分钟）

1．朗读课文。

说一说本课向我们介绍了怎样一个场景。

生：课文把我们带进了那带着新翻泥土气息的、飘着草木清香的乡村。

生：课文展现了静谧的乡村美景和和睦优美的生活情景。

2．听写生字。

【设计意图：学生通过反复朗诵，体会江南乡村的美丽，让学生体会文章的意境美。】

3.中间环节。（25分钟）

再读课文，读中悟，悟中读

1．师：刚才大家读得可真棒，老师也想读了，看谁听得最认真，并且边听边想“你感觉乡村的景色怎么样？”谁能用自己的话说说你头脑中的画面？引导学生进入意境，赏读全文。

2．学生再次自由读文，小组交流自己的感受。

3．小组汇报，全班交流。师随机指导朗读。

生：“蔓生豆，藤结瓜，绿叶衬红花。”在我脑中是一幅植物旺盛生长的情景。

生：“山有色，水无沙，渔村傍农家。”我体会出那里是山清水秀，自然风光很美。

生：“赏菊又观竹，煮酒再烹茶。”我体会到那里是村民的生活安逸、宁静。

生：“半塘池边采莲女，一盏灯前读书娃。”我体会到那里人们很勤奋，生活很幸福。

【设计意图：这一开放性问题的提出，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。】

4．学生结合课文内容，朗读并体会情感。

5．指导背诵。

（1）学生讨论背诵快的好办法，自由背。

（2）教师出示图片，学生结合图片背诵。

【设计意图：课件的演示，弥补了孩子们生活体验的不足，开拓了视野，带入了情境，使学生对此景此情此文产生了朦胧的美的体验。趁热打铁的朗读，更是使学生陶醉其中。】

拓展与延伸（5分钟）

1、读了这篇文章，大家一定爱上了这个江南的小乡村。你去过农村吗？能把你看到的景色将给大家听吗？

2、其实古人也写了很多描写田园风光的诗词，请同学们查找一些有关诗词，进行欣赏、摘抄、背诵。

【设计意图：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累，发展语感。】

4.板书设计。

村 景美 绿叶、红花

山、水

渔家、农家

景 生活美 赏——观

煮——烹

采莲女——读书娃

通过板书使学生一目了然地了解本课的主要内容，更好地掌握本节课的重点。

5.小结，作业布置。

第一课时的作业以字词为主，使学生更牢固地掌握本课字词。

第二课时的作业以词语和课文理解为主，使学生更深刻地理解课文以及词语在课文中的运用。