资料摘要
两位数加两位数(进位)教学内容:第84---85页,例3。教学目标:1、经历探索两位数加两位数计算方法的过程,理解并掌握进位加中满十进一的方法及从个位加起的必要性,能正确笔算两位数加两位数(和在100以内)。2、在解决问题的过程中,体验数学与日常生活的密切联系,进一步发展解决问题的策略,增强应用数学
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- 学校：偃师市第二实验小学
5.两位数加两位数（进位）第二课时教学实录
未知
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关键词：5.两位数加两位数�…第二课时教学实录
正文
两位数加两位数(进位)
教学内容:第84---85页,例3。
教学目标:
1、经历探索两位数加两位数计算方法的过程,理解并掌握进位加中满十进一的方法及从个位加起的必要性,能正确笔算两位数加两位数(和在100以内)。2、在解决问题的过程中,体验数学与日常生活的密切联系,进一步发展解决问题的策略,增强应用数学的意识。
3、在数学活动中获得成功的体验,增强对数学的兴趣和信心,养成独立思考的习惯及小组合作交流的习惯。
重点: 使学生理解并掌握进位加中满十进一的方法。
教学准备:
课件
教学过程:
一、1:复习笔算(两位数加两位数),回忆笔算的方法
34+15= 45+31=
学生板书,集体核对。
提问:笔算两位数加两位数有什么要注意的地方吗?
生:个位和个位对齐,十位和十位对齐;从个位算起。
2:揭题
今天我们要继续学习《两位数加两位数的笔算》,出示课题。
二、创设情境,提出问题
1、大家知道邮票吗?邮票不仅具有使用价值和观赏价值,还具有一定的收藏价值。看,这两位同学也喜欢收藏邮票,(出示情境图)你从图中知道什么?你想提出什么问题?你能解决吗?
2、从学生提出的问题中,选出求和的问题:“两人一共有多少枚?”并让学生列出解决的算式34+16。
二、引导探究,操作学具。
1、学生分小组探索交流。
小朋友,在计算中你遇上什么问题?个位满十怎么办?你能用小棒摆一摆,用算珠拨一拨来解决它吗?
2、学生先操作,用小棒摆一摆,小组合作交流自己的算法。各小组在班里用学具展示自己的操作过程。
学生可能的操作思考或过程是:
摆小棒的:整捆和整捆地加,单根和单根地加,4根加6根正好是10根,能捆成一捆,共有3+1+1=5捆,是50根。
老师出示计数器,一人展示是怎样拨算珠的:在依次拨上两个两位数后,个位上有10个珠,可以换成十位上的一个珠来代替,因此可以拨去各位上十颗珠,并在十位拨上1颗珠,十位上就有5颗珠,是50。
3、学习用竖式计算:
提问:还有什么方法可以计算34+16的得数?生:笔算!师:对了,笔算也是一种非常好的计算方法,小朋友们赶紧试一试吧。
4、你能用自己的话说说34+16是怎样算的?
5、先小组说说,再指名学生说说。
6、学生独立探索试一试。
学生做完后在组里交流想法和做法。
7、联系例题,你能用自己的话来说一说笔算加法要注意什么
8、教师归纳小结,得出加法的算法和注意点。
三、讨论用竖式算。
(1)让学生自己列出竖式65 + 28
(2)引导学生试一试。你知道怎样用竖式计算吗?十位上的3加1得4,为什
么要在横线下写5呢?
(3)引导学生进一步探索竖式的书写方法。谈话:刚才我们通过摆小棒通过拨算珠找到了关键问题,就是个位上满十要向十位进一,那么十位上进来的一要写在哪?学生讨论后教师板书的书写格式。
(4)让学生自己边说边算。
四、巩固深化应用新知
1、“想想做做”第1题
(1)前面4小题,每大组派出一名代表来板演,看谁做得又对又快,这面红旗就属于哪个组。
(2)后面4小题,学生独立完成,全对的奖于小红花。
2、“想想做做”第2题
3、“想想做做”第3题
先独立思考完成再小组交流,然后教师引导集体交流,并让学生注意在得数后面的括号里写上单位名称。
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5ygggwenku_2075
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