9.复习教学实录

《100以内数的认识复习》教学设计(一)、内容分析

《100以内数的认识复习》是苏教版教科书一年级下册复习中的相关知识。这个知识点是在学生掌握了20以内数的加减的基础上展开的,本知识又为学习100以内两位数的加减打下基础,所以这个知识在本册课本中起到承上启下的作用。做好这个知识的复习,对以后的学习起到重要的作用。

(二)、学情分析

100以内数的认识与20以内的数有所不同。通过前边学习,学生已经有了基本的认识,学生己经会数、读和写百以内的数,能进行简单的运用。为了使知识更加系统,这里要借助百数表、数龙、数轴等计数工具在复习过程中让学生手口一致地准确数数,使学生加深对100以内数的各知识的复习,同时了解计数单位“十”。因此,本节课要求学生加强认、读、写100以内的数,知道这些数的组成(有几个十、几个一组成的);能够在数龙、百数图、数轴等活动中用语言描述数的大小。

(三)、教学目标

1.通过复习,使学生能进一步掌握数的组成,能熟练地数、读、写100以内的数,把握100以内数的顺序,会比较大小,并能进行简单的计算。

2.通过对100以内数的认识复习,进一步培养学生的数感,拓展学生的数学思维。

3.让学生体验到生活中处处有数学,培养和发展学生的语言表达能力。

(四)、教学重点、难点

运用数的组成及简单运算解决问题。

(五)、教学策略

本节课以发现问题和提升问题为开端,进而对100以内数的认识中有关数的组成、数数、数的读写、数的顺序、数的大小比较等一系列知识有一个系统的复习与巩固。针对这些知识,教学过程中结合百数图、数龙、数轴等计数工具改变以往散、乱、无趣的复习课模式,以歌曲导入直接复习数数的方法进而通过百以内的数引出百数图——数龙——数轴——找补数一系列教学活动,在整个过程中以学生手中写的苹果卡片贯穿整个活动,使得整个教与学的活动在一种开放轻松

的氛围中展开教学,加深对知识的理解,并采用游戏的形式提高学生的学习兴趣。

三、关于教学流程和教学活动的设计思路

100

以

内

数

的

认

识

复

习

四、学生和教师应用媒体的情况

学生:在整个教学过程中学生使用白板的批注、移动功能进行练习的完成。

教师：整个教学过程中教师将使用白板中的拖动、批注、钟表、漫游、展台等工具进行教学的铺助。

五、教学准备

《100以内数的认识》多媒体教学课件、随堂练习题、信封、苹果卡等

六、教学过程

（一）创设情境，复习数数的方法，提示课题。

1．播放歌曲《数鸭子》。

提问：刚才播放的是什么歌曲？（数鸭子）

师小结：通过前边学习我们己经有了数数的经验，今天继续复习100以内数的认识。（板书课题：100以内数的认识复习）

2．数物体，回忆数数的方法：（2个数、5个数、10个数……）

过渡：瞧！合唱团的小鸭子需要同学们的帮忙呢，你听……（播放录音） 练习：数一数图中物体各有几个？你是怎么数的？

3．那如果给你100只鸭子你会怎么快速数出来呢？（10个10个数）

师小结：同学们熟练的掌握了数数的方法，能快速写出一个100以内的数吗？（板书：数数）

4．学生在苹果卡中快速写出一个100以内的数，并进行汇报。

追问：你写的这个数准备怎么数？（学生自由进行汇报，并利用苹果树长苹果游戏激发学生学习兴趣。）

【设计意图】运用白板的播放功能以《数鸭子》歌曲导入激发学生的学习兴趣，同时使用白板的批注、拖放功能加深对知识的理解。

（二）百数图上找数，借助百数图复习数的组成。

1．过渡：其实你们写的数都藏在百数图的苹果后边，我们一起把它找出来。

2

．学生在百数图中找数，并说出找数的方法。

(1)学生快速找自己写的数在百数图中的位置,并汇报自己找数的方法。(学生自由汇报)

生1:我写的数是25,在第3行第5个,因为它是由2个十和5个一组成。

生2: 我写的数是62,在第6行第2个,因为它是由6个十和2个一组成。

生3:我写的数是79,在第8行第9个,因为它是由7个十和9个一组成。

追问:谁写的数跟79在同一横行或在同一竖列?你是怎么知道的?(学生进行汇报)

(2)观察这两行数你发现了什么?

在同一横行,每相邻两个数之间相差1,在同一竖列,每相邻两个数之间相差10。

师小结:你们想到了数的组成,同时利用了百数图每行10个的特点,下面我们根据这个规律完成填空。

3.根据百数图规律,将自己写的数分别填在表格中,完成填数练习。

4.同桌检查完成的结果。

【设计意图】以数宝宝藏百数图的童趣形式将学生写的数字隐含其中。对学生来说需调用原有的知识以及关于百数图的认识,来寻找百数图中数的正确位置。利用白板的拖动、漫游、批注等功能使学生学习充满挑战性,学习更有新意。

(三)在数龙上找数,复习100以内数的顺序和数的大小。

1.观察数龙,为后边找数打基础。

(1)师过渡:这么容易就被你们找出来了,数宝宝们有点不甘心,正商量着变队形呢,看!

(2)出示数龙,学生观察数龙。

2.学生用手中的数龙图进行找数。

(1)在这条数龙上你们能很快找到你写的数吗?

(2)学生利用手中的数龙图片20秒内安静找自己写的数。(利用白板计时20秒)

(3)追问:找到你写的数宝宝了吗?(没有)同样是这个数为什么这么慢?你有什么样的想法?

(4)学生针对数龙中找数遇到的困难自由发表意见。

生1:在数龙上找数不方便,不知道10个在哪里?

生2:数龙一会儿弯到这儿,一会儿弯到那儿,我都搞糊涂了。

生3:一排排,眼睛都看花了,动不动就要数乱了。

生4:它不像百数图那么有规律。

(5)师小结:同学们都说出了自己的感受,那你认为如果要找到25,你觉得关键要找到哪个数?(20)

追问:20是一个什么数?(整十数)那我们还需要哪些整十数?(学生随机汇报)

师过渡:在整十数的地方做标记,这样找起数来就更容易了,看,这样可以吗?(可以)

【设计思路】同一个数在百数图中好找,在数龙中难找的反差,驱动孩子们自主投入到将原始数龙进行智慧性改造的活动中,这一次的思考既联结对百数图结构特点的感知,亦隐含向数轴的自然演化。

3.在数龙上准确找数,并比较相邻几个数的大小。

师:请同学们在有标记的数龙上快速找到你写的数及同桌写的数。

(1)指各学生在数龙上准确找数,并说方法。(以学生写的25号数为例)

生:我写的数是25,25就是从20开始,向后再数5个。

生:也可以从30开始,倒着数5个。

(2)追问: 25在哪两个整十数之间?(20和30)与25相邻两个数是多少?

(26、24)你能比较出这三个数的大小吗?

(3)并同桌之间和4人一小组之间比较手中数的大小。

【设计意图】指各学生在白板中标出自己所写数的位置,其它学生用作业纸完成,确定数在数龙上的位置时,既兼顾方法多样性和灵活性,又将比较大小的一些基础知识、基本技能蕴含在其中。这里利用白板的批注和漫游等功能让教学过程更具有实效,并体现知识的开放性和灵活性,又将一些基础知识、基本技能蕴含在其中。

(四)由数龙抽象出数轴,加强100以内数的认识。

1.由数龙向数轴变化,学生建立数轴表象。

师过渡:数龙宝宝为了方便大家观看,它又开始变化了。(缩小,再缩小,又缩小)现在变成了什么?(学生自由说)

2.师介绍数轴。

3.学生在数轴上找0到100的数宝宝,并准确找到整十数。

4.学生自由找整十数,并采取各种形式读这几个数,完成后边练习。

【设计意图】在数轴上标数是教学的基本要求,学生己具备加法的经验,事实证明,学生能自主适移到100以内的数轴上完成加法算式的建构。最后的挑战题是进一步的拓展延伸,有难度,对问题的求解不是唯一目标,重要的是让学生经历理解问题、独立思考、分享交流、欣赏品味的过程,从他们所见、所闻、所做中增长见识,储备经验。

(五)完成找补数游戏,加强学生运算能力的应用。

1.完成补10游戏。

师:这里有一块布代表数10,可惜破了一个洞,这个洞用数几来补?

(找7的补数和找5的补数,师随机介绍补数的含义。如在这道题中7是3的补数,3也可以是7的补数。)

2.由10过渡到玩100补数游戏。

师:如果这里的这块快布代表数100,你能快速找到这几个数的补数吗?

92、96的补数; 87和75的补数;

3.总结规律。

通过这几组补数,你认为怎样能最快找到补数?(学生自由总,师适时引导)总结:最快找到补数的方法是个位凑10,十位凑9

4.学生找自己所写数的补数,并在全班内找自己所写数的补数。

【设计意图】找补数游戏,是学生思维的一次跃进,也是对数的运算的一种体现,同时需要细致地观察和推理性地表达总结规律。为后边加减法运算任务的挑战埋下伏笔。

(六)课堂小结

今天我们一起复习了100 以内数的认识,对于数数及组成和大小比较运用较好,在今后的学习中继续努力!

(七)板书设计: