10* 还有人活着吗优秀教学实录

还有人活着吗

教学目标

1.知识与能力

(1)有感情地朗读课文,能抓住关键词句,独立读懂课文。

(2)了解发生在唐山大地震中的感人故事,在理解课文内容的基础上引发思考。

(3)学习作者通过人物的语言、动作、心理来表现人物的写作方法。

2.过程与方法

(1)学生反复诵读,借助插图、课件,展开想象来理解课文的情感。

(2)引导学生抓住人物的语言、动作、心理的描写来体会人物的品质。

3.情感与价值

(1)培养学生尊重生命、珍爱生命的情感,懂得遇到困难要勇于面对,不退缩,不后退。

(2)人与人之间要互相关爱,感受生活的美好。

(3)体会救生人员一心排险救人以及遇险人员奋力自救的不屈精神,从而感受人间真情以及不可折服的民族精神。

【教学重点】

感悟“还有人活着吗?”这句话在当时对救生人员和遇险人员都意味着什么。

【教学难点】

感受人间真情,体悟民族精神。

【教学准备】

了解唐山大地震的有关材料。

【课时安排】

1课时

教学过程

一、导入课文

播放影片《泰坦尼克号》相关场景。

师:看完影片,你们有什么感受? 预设: Δ人的生命很脆弱,我们应该珍爱生命。

Δ在灾难面前,要有坚强的毅力和勇气才可能活下来。

Δ“还有人还活着吗?”营救人员简单的一句话就有可能救活一个人。

……

师:是啊,这么简单的一句话在特殊的环境下有了特殊的含义,对于遇难者而言,这是生的信号生的希望。今天就让我们走进《还有人活着吗》这一课,去感受这句话的分量! 二、初读课文,整体感知

师:下面请大家试着读一读课文,边读边思考课文主要讲了什么内容。在阅读的过程中,注意把字音读正确,把句子读流利。

学生自读课文并交流。

三、感情朗读,品读课文

出示中心话题: 文中哪些地方深深地打动了你?把它画下来,有感情地读一读,并说说自己的感受。

学生自读课文,自主学习。

学法指导:抓住文章中的重点词、句以及所采用的写作手法,体会其间表达的情感。

预设: 1.第5自然段。

与《泰坦尼克号》救险情景“似曾相识”,唐山发生了7.8级地震。

“唐山竟孩子般地哭出声来。”“‘还有人活着吗?’这一句问话在二十二年前的地震废墟上无异于天国福音哪!”美丽的唐山瞬间变成废墟。指导学生通过唐山大地震前后的对比以及比喻手法的运用,体会灾难的无情。

2.第6自然段。

●“她那平日令人羡慕的长辫被死死地压在一大块楼板下面,头和颈都不能转动,她哭着、喊着,用手拼命地揪断那有可能让她搭上性命的长长青丝,一绺绺、一根根。”

指导学生抓住重点词语“死死、都、哭着、喊着、拼命地揪断”,来体会地震带给人们的灾难以及灾难面前人们的无助与绝望。

●“用手拼命地揪断”“双手勒得淌血了,她便用那血水濡湿干裂的嘴唇”等处,也能展现遇险者田惠敏在灾难时不放弃,对生的渴望。

●“三天过去了,她终于盼来了那一声‘还有人活着吗’的亲切问询……”

引导学生体会一句简单的问询,给遇难者带来的生还的希望、被救的可能以及救险人员珍爱生命的高贵品质。

指导学生阅读文章,体会其中的情感。

3.第7自然段。

引导学生结合具体词句,体会字里行间蕴含的感情。

“突如其来”“魂飞魄散”“动弹不得”“绝望”“泪如雨下”等处表现出灾难的无情、人类在灾难面前的渺小和人们之间的互助、对生命的珍爱。

4.第8自然段。

指导学生通过卢桂兰“两世为人”的真实故事的记述,抓住重点词语“十三个昼夜、永不绝望、不停地、喃喃细语”来体会遇险者当时的想法与处境。

“忙了一整天”“照例”“边走边喊”“还有人活着吗?有吗?”展示了救生人员对每一个生命的珍惜和对生命高度负责的精神。

引导学生带着自己的感受、想象及理解,读课文,体会文章带给人们的情感。

5.“我的泪,为人类高贵的精神而抛洒。”

提问:这“高贵的精神”指的是什么精神? ▲面对大自然带给我们的灾难,要有一种不气馁、不服输、不放弃的精神。

▲救生员高度负责、决不留一点儿遗憾、视他人生命如自己生命的崇高思想。

四、总结

1. 课堂归纳 收获

2.联系生活,拓展延伸

播放汶川地震抢险的相关资料,感受地震时的场景,激起对抢险人员的敬仰,感受人与人之间的关爱以及对现实生活的热爱。

五、布置作业

在灾难面前,我们应该坚强、不放弃,互相关爱,一起渡过难关。只有我们心心相连,灾难在我们的面前才会变得很渺小。

(1)把自己的感想写在小本本上。

(2)搜集汶川地震的相关资料。

(3)查找其他灾难面前人们互助的故事。

板书设计

田惠敏生还还有人活着吗

片冈登获救卢桂兰“两世为人”

人间真情不可折服