我的发现•日积月累优秀教案板书设计

小学语文三年级学科10%实践活动方案

你好，诗词中的小伙伴

北京市大兴区第八小学

王 琛

2018.4

一、

主题设计与实施

中华优秀传统文化是中华民族的“根”和“魂”，是我们必须世代传承的文化根脉、文化基因。诗词是中国优秀传统文化中的精华。中国诗起源于先秦，鼎盛于唐代。中国词起源于隋唐，流行于宋代。中华诗词源自民间，记载的是百姓的生活。在21世纪的中国，诗词仍然深受普通大众青睐。我的学生也是诗词的爱好者，他们爱学诗词，愿意研究诗词;他们爱用诗词，愿意借此表达。我们在主题诗词系列学习“我爱诗词中四季”中积累了一定的学习经验，并且对主题诗词学习饱有很高的热情。基于以上原因，师生共同设计并实施了《你好，诗词中的小伙伴》语文学科10%实践活动。

（一）

活动背景

传统文化日益被大众重视，部编教材加大传统诗词篇目，学生喜欢传统诗词，对于传统诗词拥有高涨学习兴趣和浓厚的探索欲望。

（二）

设计特色

以信息技术为依托，以主题诗词学习为契机推动本次语文实践活动。在回顾课内积累的童真童趣诗词的基础上，拓展到课外，鼓励学生搜集、筛选、整理、探究、学习体现童真童趣的诗词。丰富学生的诗词积累，感知经典诗词的魅力。在实践活动过程中努力培养锻炼学生听、说、读、写，搜集、筛选、整理、运用资料等综合实践学习能力；做学生实践活动中的有力引导者、辅助者、交流者、倾听者。

（三）

教学目标

1.了解充满童真童趣的诗词，感知诗词中快乐自由的生活，结交诗词中天真可爱的小伙伴，丰富诗词积累，增加传统文化底蕴。

2.运用信息技术辅助学习的能力，锻炼搜集、整理、运用资料的能力，锻炼书面表达、口语交际和学习评价的能力，培养小组合作、自主探究的学习意识，提高语文综合学习素养。

（四）实施过程

活动分六个环节：

环节一：确立实践活动主题

诗词诵读是学校晨读的经典内容，学生喜闻乐见。进入三年级后，学生进行

了《我爱诗词中的四季》四次主题诗词学习，学生学习兴趣高。随着学生接触的古诗词越来越多，学生发现古诗词中有一类描写了儿童快乐自由的生活，学生对此比较感兴趣，于是我们决定开展本次语文实践活动《你好，诗词中的小伙伴》。

环节二：搜集诗词，寻找诗词中的小伙伴

确定了活动主题后，我们利用网络搜集展现儿童童真童趣的古诗词。我们搜集到的有：白居易的《池上》

、骆宾王的《咏鹅》、施肩吾的《幼女词》、胡令能的《小儿垂钓》、袁枚的《所见》、杨万里的《舟过安仁》、《稚子弄冰》、《闲居初夏午睡起》、《桑茶坑道中》、叶绍翁的《夜书所见》、高鼎的《村居》、辛弃疾的《清平乐·村居》、吕岩的《牧童》、毛铉的《幼女词》、李白的《古朗月行》……

环节三：初学诗词，了解诗词中的小伙伴

学生初读搜集到的诗词，发现有些是已经学习过的，比如：李白的《古朗月行》和白居易的《池上》，还有更多的是没有学习过的。在这种情况下，我鼓励孩子们先自学这些诗词，大致了解诗词的内容。

环节四：筛选诗词，结交诗词中的小伙伴

进行初步学习后，学生对充满童真童趣的古诗词有了一定的了解，然后从中筛选出自己最喜欢的一二首诗词，进行比较深入的学习。选择相同诗词的同学结成学习小组，以小组合作学习的方式，深入探究诗词的内容，了解诗词中的小伙伴，合理分配小组汇报的任务，练习小组汇报。

环节五：推荐诗词，介绍诗词中的小伙伴

（详见教学案例）

历经前期个人学习，小组合作学习之后，本环节是阶段学习成果展示，组间学习、交流、讨论的学习过程。这是一个展示学习成果的舞台，也是一个深入学习交流互促的舞台。学生是这个舞台上的绝对的主角，老师是细致的服务人员，是热情的观众，是忠实的粉丝。

环节六：总结实践活动收获

总结点评本次实践活动。

结构流程图：

语文课标：培养目标

语文实践活动建议

传统文化传承

学生学习的

好奇心求知欲

《我爱诗词中的四季》学习经历

对童真童趣古诗词的喜爱

你好，诗词中的小朋友

搜集资料：寻找

童真童趣的古诗

评比搜集到的资料

活动延续

小组汇报学习成果，学习交流讨论

评比手抄报

练习小组汇报

商讨进一步学习内容

分工合作完成手抄报

商讨小组汇报内容分工

选择相同诗词伙伴的同学结成学习小组

诗词大意

感兴趣的诗词伙伴

初学诗词：了解筛选诗词：选出自己最每周诗词晨读

中国诗词大会

二、基于主题的教学实践活动案例

（一）主题内容设计

《你好，诗词中的小伙伴》的第五环节是汇报主题学习成果。它是在学生充分自主学习，历经搜集、筛选、探究、合作学习之后展示学习成果的一节课。在小组展示学习成果的过程中，彼此学习，彼此交流，以达到对九首表现童真童趣的诗词进一步了解；在交流的过程中进一步锻炼思维、表达与倾听的能力，使分享的过程真正变成了学习与提高的过程。

（二）教学目标设计

1. 回顾本次语文实践活动的经历，交流学习成果。

2.在分享交流活动继续学习，锻炼思维、表达与倾听的能力。

3. 提出进一步的活动期望。

（三）教学资源与实践条件设计

1. 教学内容分析

在浩瀚的中华古诗词中，充满童真童趣的古诗词数量不是很多，但对于三年级学生的学习能力、学习精力来说已经足够。

2. 学生学情分析

学生具备初步学习诗词的能力，对于主题诗词学习的兴趣高涨，愿意去探究与发现，乐意交流与表达，展示自己的学习成果。

3. 实践条件设计

师生在家可以通过电脑和手机方便上网，开展自主学习，并可以通过社交软件时时交流沟通。师生在校可以通过教室多媒体设备展现、分享学习成果。

（四）

教学过程设计

你好，诗词中的小伙伴

——汇报主题学习成果（环节五）

今天这节语文实践课，是我们《你好，诗词中的小伙伴》语文实践活动的汇报课。前期，同学们在读古诗词的过程中，发现了有些古诗词中描绘了儿童丰富有趣的生活，于是我们设计开展了此次语文实践活动。我们搜集阅读了很多描写儿童生活的古诗词，从中选择出我们最感兴趣的一些诗词重点学习，今天我们来

汇报学习成果。

1.读一读我们的活动主题：《你好，诗词中的小伙伴》。

2.读一读我们学习的诗词。

3.逐组汇报交流学习成果。

第一组：古朗月行

（1）

读一读。

我们小组学习了《古朗月行》（节选），请听我们的朗读。

古朗月行（节选）

唐 李白

小时不识月，呼作白玉盘。

又疑瑶台镜，飞在青云端。

（2）

讲一讲。

这首诗有16句，我们学习的是前四句。他写的是大诗人李白小时候的一件事，挺有意思的。李白说，小时候的他不认识月亮，看到夜空中悬挂的圆圆的亮亮的大月亮，叫白玉盘。他还曾怀疑月亮是瑶台仙人的明境，飞到了天上。小小的李白真是充满了想象力呀！

（3）

问一问。

你们喜欢这个把明月叫做白玉盘的小李白吗？能说说理由吗？

（4）

诵一诵。

请跟我们一起诵读这首诗吧。

（5）

评一评。

请评价我们小组的学习。

第二组：小儿垂钓

（1）

读一读。

我们小组学习了《小儿垂钓》这首诗，请听我们的朗读。

小儿垂钓

唐 胡令能

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

（2）

讲一讲。

我们学习这首诗，认识了一个刚刚开始学习钓鱼的小伙伴。一个头发蓬乱的小孩子正在初学钓鱼，侧着身子坐在河岸上的青苔上，河边的绿草映衬着他的身影。正在他专心钓鱼的时候，有个过路的人，向他问路，他隔着老远，招着小手，却不应答。（那意思大概是招呼路人走近自己，然后轻声地告诉路人该怎么走。）

（3）

问一问。

你们知道他为什么这样做吗？（是害怕大声说话把鱼儿吓跑了。）怎么样，这个学习钓鱼的小伙伴有意思吗？

（4）

诵一诵。

和我们一起来诵读这首诗吧。

（5）

评一评。

请评价我们小组的学习。

第三组：池上

（1）

读一读。

池上

唐 白居易

小娃撑小艇，偷采白莲回。

不解藏踪迹，浮萍一道开。

（2）

讲一讲。

这首诗写的是：在荷花盛开的夏日里，有一个天真活泼的小孩，撑着一条小船，偷偷地去池中采摘白荷花。他兴高采烈地采到了荷花，划着小船回来了。可他忘记自己是瞒着大人悄悄地去的，不懂得或是没想到去隐蔽自己的踪迹，小船把水面上的浮萍轻轻荡开，留下了一道清晰明显的水路痕迹。

（3）

问一问。

透过诗句，你们认识了一个怎样的小娃？天真幼稚、活泼淘气、可爱可爱

（4）

诵一诵。

和我们一起背诵这首诗吧。

（5）

评一评。

请评价我们小组的学习。

第四组：宿新市徐公店

（1）

读一读。

宿新市徐公店

（其二）

宋 杨万里

篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

（2）

讲一讲。

《宿新市徐公店》

（其二）写的是：在稀稀落落的篱笆旁，有一条小路伸向远方。小路旁边的树上花已经凋落了，而新叶却刚刚长出，还没有形成树阴。儿童们快速地奔跑着，追逐着，想要捕捉那翩翩飞舞的黄色蝴蝶。可是蝴蝶飞到黄色的菜花丛中后，孩子们就再也分不清、找不到它们了。

（3）

问一问。

在美好的春光里，孩子们自由自在地追逐嬉戏，从他们的生活中我们感受到了什么？

（4）

诵一诵。

我想请女同学读前两句，男同学读后两句。

（5）

评一评。

请评价我们小组的学习。

第五组：村居

（1）

读一读。

村居

清 高鼎

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

（2）

讲一讲。

这首诗写了：农历二月，村子前后的青草已经渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。杨柳披着长长的绿枝条，随风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸。在水泽和草木间蒸发的水汽，如烟如雾一般弥散着。杨柳似乎都陶醉在这浓丽的景色中。早早放学归来的孩子们，急忙趁着东风把风筝放上蓝天。

（3）

问一问。

你向往他们那样的生活吗，为什么？欢声笑语

兴致勃勃

无忧无虑

（4）

诵一诵。

老师，您和我们一起背诵行吗？您背前两句，我们背后两句。

（5）

评一评。

请评价我们小组的学习。

第六组——第八组：所见、牧童、桑茶坑道中

（1）

读一读。

所见

清袁枚

牧童骑黄牛，歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

牧童

唐 吕岩

草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。

归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

桑茶坑道中

宋 杨万里

晴明风日雨干时，草满花堤水满溪。

童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西。

（2）

讲一讲。

《所见》这首诗写了：一个放牛的小孩骑在牛背上，一边走一边大声地唱着牧歌，嘹亮的歌声在树阴间回荡。不知为何想捕捉树上鸣叫的知了，忽然停止了歌唱，一声不响地站立在树旁。

《牧童》这首诗写了：广阔的原野，绿草如茵，晚风吹拂着野草，还没看见归来的牧童，却先听见随风传来的悠扬的时断时续的笛声。牧童归来吃饱了饭，已是黄昏之后了，他连蓑衣也没脱，就躺在了皎洁月光照耀下的草地上了。

《桑茶坑道中》这首诗写了：雨后初晴之日，阳光明丽，风儿吹拂，地面的积水正被阳光蒸发，被风儿吹干。小溪被雨水充满了，水面和堤岸齐平，溪岸上

长满了绿油油的野草，野草间盛开着绚丽的野花。一个牧童此时正躺在浓浓的柳荫下酣睡。而那头牛只管自由自在地埋头吃草，吃着吃着，已经挪到了柳阴的西边去了。

（3）

问一问。

读了三首关于牧童的诗，他们的生活给你留下了怎样的印象？

（4）

诵一诵。

我们想请这两行同学诵读《所见》，中间两行诵读《牧童》，这边两行诵读《桑茶坑道中》，可以吗？

（5）

评一评。

请评价我们小组的学习。

第九组：清平乐

村居

（1）

读一读。

清平乐 村居

南宋 辛弃疾

茅檐低小，

溪上青青草。

醉里吴音相媚好，

白发谁家翁媪？

大儿锄豆溪东，

中儿正织鸡笼。

最喜小儿亡赖，

溪头卧剥莲蓬。

（2）

讲一讲。

这是一首词。它不像古诗一样，每句的字数相同。词有的句子长，有的句子短。这首词写了：草屋的茅檐又低又小，溪边长满了碧绿的小草。含有醉意的吴地方言，听起来温柔又美好，那满头白发的老人是谁家的呀？

大儿子在溪东边的豆田锄草，二儿子正忙于编织鸡笼。最令人喜爱的是小儿

子，他正横卧在溪头草丛，剥着刚摘下的莲蓬。

（3）

问一问。

这首词中的三个孩子分别在做什么事？你喜欢他们吗，为什么？

（4）

诵一诵。

我们一起来诵读这首词吧。

（5）

评一评。

请评价我们小组的学习。

4.用一用古诗词。

当你看到圆圆的明月，你会想到（ ）

当你看到小孩子钓鱼，你会想起（ ）

当你看到盛开的荷花，你会想到（ ）

当你看到放牧的儿童，你会想到（ ）

当你看到金灿灿的油菜花，你会想到（

）

当你看到放飞风筝的孩子，你会想到（ ）

5.活动总结：

阅读了这些描写儿童生活的古诗词，我们跟随诗词穿越了时空，不仅了解了千百年前孩子们自由自在无忧无虑童年生活，而且认识了一群特殊的小伙伴，他们或天真，或顽皮，或可爱，或机智……为自己鼓鼓掌！老师为你们点一个大大的赞：孩子们，你们真棒！

附：板书设计

你好，诗词中的小朋友

古朗月行 小儿垂钓 池上 宿新市徐公店

(学生手抄报作品）

村居 所见

牧童 桑茶坑道中 清平乐村居

（五）教学效果分析

通过一系列的语文实践活动，学生温故知新，进一步了解了中华优秀诗词，

感受到了祖国传统文化的魅力，锻炼了学习古诗词的能力，丰富了优秀传统诗词的积淀。锻炼了搜集、筛选、整理、运用资料的能力，提高了设计绘制手抄板的能力，通过小组合作学习方式培养、锻炼了听说读写以及合作学习等语文综合能力。

三、研究与分析

（一）活动后评析

1.从教的角度反思：

（1）敏锐选题，激发学生兴趣

学生经历了“我爱诗词中的四季”系列主题实践活动之后，对主题诗词学习的兴趣高涨，老师及时关注并借此鼓励学生开展新的语文实践活动。敏锐选题，激发学生探究学习的兴趣是设计实施学科实践活动的首要任务。

（2）注重过程，关注学生表现

教师有脚踏实地的态度，能够根据学生的实际学情合理安排活动的步骤，及时调整活动安排。

在抓住最佳时机确立语文实践活动的主题后，能用较快时间梳理安排出学生语文实践活动的步骤，能够和学生一起投入到语文实践活动中去，随时关注学生的需要、表现，及时予以相应的指导、帮助与服务，陪伴学生成长与进步。

（3）示范指导，引领学生成长

教师有服务的意识，在实践活动的每一个环节，站在学生的角度，考虑他们在实践活动中可能会遇到的问题，提前做好指导与示范。

比如在搜集资料时，指导学生先大致浏览资料，再有选择地筛选、整理资料以为己所用；在制作手抄报时，指导版面设计时应关注、注意哪些事项；在指导小组合作学习时，深入到每一个小组，了解学习情况，帮助出谋划策，即使给予指导；在组织学生汇报学习成果时，及时评价与鼓励。在整个实践活动过程中，始终让孩子感到老师是他们最坚强的后盾，以此给孩子鼓劲，助其提高自信。

（4）及时点评，不断鼓舞士气

教师有积累与反思的习惯，注重随时收集整理活动资料。

在实践活动的过程中，随时收集整理活动中呈现的学习成果，及时予以点评，孩子们能够不断体会到成功的喜悦，并愿意继续投入到下一步的学习活动中去。

教师对于活动过程与资料的整理、归类加以分析、反思的过程也是对于自身工作与素质的总结与提高。

2.从学的角度反思：

（1）学生从感兴趣的话题进入学习，自主选择研究内容，深入探究，符合儿童学习心理需求。

（2）在学习过程中，可以根据自己的需要与同学结为学习小组，方便交流沟通，彼此互助，共同进步；可以随时和老师交流、切磋、探讨，彼此学习，共同成长；可以带动家长共同参与学习，增进亲子关系。锻炼了学生与学生、学生与老师、学生与家长之间的团队合作能力。

（3）在学习过程中，建立了课外知识与课内知识间的联系，开拓了语文学习的视野，丰富了知识贮备，增进了爱国情感。锻炼了运用现代信息技术辅助学习的能力，锻炼了搜集、整理、运用资料的能力，锻炼了书面表达、口语交际、学习评价等诸多能力，培养了小组合作、自主探究的学习意识。 3.从技术应用的角度反思：

（1）有效利用QQ、微信、微博、家校通等社交软件建立家、校学***台,促进师、生、家长多方交流，沟通学习目标、方法、途经、汇报、展示学习收获。

（2）有效利用百度、360、QQ等搜索引擎收集学习所需资料。

（二）建议与思考

1.学科实践活动的引领意识，活动中放手意识。

语文综合实践活动的意义在于通过活动培养学生的综合实践学习能力，所以在活动中应尽可能地调动学生参与的积极性，放手让他们去发现，去挖掘，去丰富学习的内容，去设计活动环节与形式，在学生需要帮助的时候教师及时援手，同时积极地给学生创造交流、分享、学***台与舞台。

2.学科实践活动的课程意识，活动系列化意识。

学科10%综合实践活动要充分关注学生年段特点，要设计与本学段学生需求与能力相协调的活动。要有横向与纵向发展的系列设计意识，可以多个相关活动同时推进，也可以一个活动逐渐走向深入或全面。如果能够在低中高年段逐级推进更佳。学科10%综合实践活动的课时要保证，学生课余作业可以和综合实践活动紧密结合，从单一知识性作业向综合能力作业过度。

在过去的三年时间里，我和学生以中华优秀传统文化和语文学科知识为基点，以培养发展学生语文综合学习能力为目标，设计并实施了“走近四时节气”、“走近中华传统节日”、“走近中国遗产”、“我爱诗词中的春天”、“我爱诗词中的夏天”、“我爱诗词中的秋天”、“我爱诗词中的冬天”“你好，诗词中的小伙伴”三大系列八次的语文综合实践活动。在活动中我们努力付出，收获满满！今后我们将继续在语文综合实践活动的海洋中畅游，在语文实践活动的天空里翱翔。