5 一个人和一幅画第二课时教学设计

一

四.教学过程

第二学时

教学设计:

【导入】提纲引悟

激情导入:同学们,鲁迅先生曾经说过,我们自古以来就有“埋头苦干的人,有为民请命的人,有舍身求法的人.”.....这些人是中国的脊梁。今天,我们来认识一位老人,他独自一人住在半山腰的石屋里,几十年如一日创造了漫山遍野的绿林。这节课我们就来学习第5课《一个人和一幅画》。板书课题,齐读课题。

同学们,昨天我们已经预习了《一个人和一幅画》这篇文章,谁能用简练的语言说说文章讲了一个怎样的故事?

生:文章讲了作者和他的朋友到大山里享受大自然的闲适,偶遇一位独自在荒山植树的老人的故事。

师:你概括得真完整,看来同学们已经读懂了这篇文章。

师:这位老人是一个怎样的人?“一幅画”是指一幅什么样的画?

今天就让我们走近这位老人,一起欣赏这幅画。请同学们看本节课的学习提纲:

1.默读课文,结合文中描写老人动作、外貌、语言的词句,认真体会这是一个什么样的人?

2.你认为文中的“一幅画”指的是什么?

(请同学们带着这两个问题默读课文,在文中画出相关语句,把自己的感受批注在课本上。时间为5分钟。)

【讲授】交流感悟

师:同学们,自学时间到。思维的碰撞才能产生智慧的火花,下面我们就以小组为单位展示自己的学习成果。

第一组:

生1:老师,老人的动作最让我感动。(读第三自然段)里面的“挖、细细地端详着、壅、执着地拍击”几个词让我体会到老人是一位勤劳的人。

师:你学会了抓住关键词语谈体会,真棒!

生2:老师,这段最后有这样一个词“独自乐着”,从这个词中我体会到老人看到小树苗就很开心,他乐在其中,我觉得老人是一位乐观的人。

生3:老师,我从“细细地端详、一锹一锹壅上土”这两个短语中体会到老人很爱惜小树,不小树当成了自己的孩子。

(指导学生带着慈爱、疼惜之情读这段话)

第二组:

生1:老师,老人外貌描写的句子让我深受感动。第8自然段有这样一句话“那张黑油油的脸上,皱纹密集而粗犷地排列着。”“黑油油”一词说明老人在山上种树的时间长,是被太阳晒而造成的。

生2:老师,我从“皱纹......排列着。”体会到老人在栽树的过程中肯定会遇到很多困难,为了克服困难,老人日日夜夜不停地想,所以说老人是一位不辞辛苦的人。

师:你真棒!外貌描写的内容还有吗?

第三组:

生1:老师,第10自然段有这样一段话让我感动“那是一双什么样的手啊......留着干了的血痕。”长年累月的劳动使老人的双手变黑了,变硬了,但他仍默默地努力,用自己的努力改变了大山的环境,我很感动。

生2:老师我补充,这段话让我体会到老人的手指头都裂着口子,干活的时候该有多疼啊,但是每次伤不好就继续干,他是一个多么勤劳,不怕吃苦的人啊!

生3:老师,老人手指头的每一个关节都裂着口子,让我们难以想象他用双手挖了多少坑,栽了多少树,在多么艰难的劳动中才铸就了这样一双手,可以说,他为了种树历尽了艰辛。

师:(指导朗读)同学们,这双手的主人叫王吉成,一个只有小学文化的普通农民。就是这双手,把三千七百亩的荒地变成绿海无边的树林。(学生齐读)就是这双手,不知挖了多少坑,栽了多少树,把三千七百亩的荒地变成绿海无边的树林。(学生齐读)就是这双手,在长年累月的劳动中变黑了,变硬了,但他仍默默地努力把三千七百亩的荒地变成绿海无边的树林。(学生齐读)

第四组:

生1:老师,我觉得老人的语言很让我感动,在文中老人的言语很少,作者问他时,他只是”啊“或是简单的话,从这里我体会到老人不爱夸耀自己,是一位淳朴的人。

(分角色朗读,体会山里人的淳朴)

生2:老师我补充,当作者问老人“冬天不冷吗?”老人的回答尤其让我感动,读第24自然段,冬天那么冷夏天那么热,还有蝎子,老人的生活真是太艰苦了,尽管这样他还不放弃,继续一个人在大山里植树,美化我们的环境,我觉得老人是一位坚强的人。

生3:......

师:(指导朗读)

第五组:

生:老师,还有一个地方让我感动,就是老人吃的东西,(读第9自然段)老人工作那么勤劳,住的条件那么恶劣,吃的东西那么差,老人的生活太艰苦了,在这样艰苦的条件下,老人坚持种树,他太伟大了。

师:老人工作那么勤劳,住的条件那么恶劣,吃的那么差,可他还是几十年如一日地坚持种树,这是一位什么样的老人啊!(教师引读)他(第3自然段动作描写)谈话的时候看见(那是一双什么样的手啊.....)吃东西的时候,他(解开一块粗布......)环境恶劣的时候,他(哎呀,冷啊......呜呜地哭)

师:那老人图的是什么呢?是金钱,是名利吗?这表达了老人怎样的精神?(生各抒己见)

师:老人的默默付出造就大山漫无边际的绿林。可是,现如今还有些人破坏着环境。在宁夏,那里的农民,世代以挖甘草维持生计,他们为了眼前的利益,把自古就有“郁郁葱葱、沃野千里”之说的宁夏,挖得面目全非。老人的精神在对比之下尤其可贵,深深地打动了我们。此时此刻,如果老人就在你的眼前,你先对他说点什么?

生1:植树老人,你的勤劳、执着、坚强的性格是我们学习的榜样。生2:植树老人,我们不会忘记你的,是您启发我们要好好保护身边的环境。

生3:植树老人,您做的事,可谓是功在千秋,造福子孙后代,我们对您说声“谢谢”!

师:看来同学们对老人已经有了深刻的了解。那么“一幅画”指的是什么样的画?

第六组:

生1:老师,“一幅画”我觉得是指这样一幅画,(读第27自然段)师:从这幅画中,你体会到了老人什么样的心情?

生:老师,我体会到了老人希望更多的人参与到植树中去。

生:老师,我体会到老人的孤独,精神孤苦。

生2:老师,我觉得“一幅画”指的是第一段中“山上的树很多,郁郁葱葱,漫无边际……衔接成一条线。”这是一幅非常美丽的画。

生3:老师,我觉得老人的勤劳,执着,乐观,坚强,不辞辛苦的高贵精神就是一幅美丽的画。

生4:老师,我觉得“一幅画”应该指的是文章最后一段,在作者走的时候,那人,那山,那晚霞构成一幅美丽的画。(指导朗读)师:这是一幅多么美丽的画呀!你能闭上眼睛想象一下那个画面吗?然后用“我仿佛看见”开头来描述一下。

(学生畅所欲言)

师:老人的高贵精神成就了一幅緑无边际的图画,老人动人的身影融入了这幅流光溢彩的图画,一个人,一幅画,多么和谐,多么美好。再次齐读最后一段。

师:本单元的主题是“热爱自然,亲近自然”,文中的老人将自己的一生奉献给植树造林的绿化事业,他用双手创造了自然,在植树史上,他为自己书写了传奇的一生,为子孙后代铺就了一条绿林之路。【质疑再悟

课文学到这里,同学们还有什么不明白的地方?

【练习】运用拓展

老人平凡,平凡中注定着伟大,如果老人当选为感到中国十大人物,请你为老人写一写颁奖词。