16. 吹糖人教学设计第二课时

《吹糖人》教学设计

彭店子乡祁庄完全小学 李进

教材分析：

这是一篇描写童年生活的文章，充满着浓浓的乡情与友情。题目是吹糖人，但实际上讲的是糖人给孩子们带来的快乐和享受。文章通过描写孩子们对糖人的企盼，对吹糖人师傅手艺的惊奇，对糖人的分享，童真、童趣跃然纸上。

学情分析：

对吹糖人这样好玩的事情，学生有着与生俱来的喜爱之情，会情不自禁地被这种神奇所吸引，教学中我就抓住学生的这种好奇心进行引导，让他们畅所欲言，做课堂的主人。

教学目标：

1、正确认读“锣、傅、孙”等8个生字，正确书写“糖、脆、划等13个生字。用联系生活实际、查阅工具书、联系上下文等方法理解词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习用小标题串联法概括文章主要内容。

3、通过抓重点词语的方法理解句子并体会“吹糖人”给孩子们带来的惊喜与快乐。

教学重、难点：

在具体语境中理解词义，抓住重点词句体会人物心情。

课前准备：

学生：了解糖人及相关文字、图片或实物资料。预习课文，借助工具书自学生字词，遇到不懂的问题记录在旁边，有感而发的内容进行简单标注。

教师：多媒体课件等。

教学设计：

第一课时

学习目标：

1、正确认读“锣、傅、孙”等8个生字，正确书写“糖、脆、划等13个生字。

2、正确、流利地朗读课文

。

3、运用工具书或联系上下文等方法理解“羡慕”、“惊奇”、“宁静”“郑重”等词语的意思。

4、会熟练地用小标题串联法熟练地概括文章主要内容，力求语言简洁、准确。

一、激发兴趣、导入新课。 同学们，在你的记忆中，有没有一件令你时常想起，不断回味的趣事呢？

有这样一群孩子，每当听到清脆的锣声响起，就个个精神抖擞。到底是发生了什么事情？让我们一起去课文中看看吧——

（板书课题：吹糖人） 【设计意图：从学生自己的生活话题入手，一下子拉进了彼此的心理距离，不但激发了学习兴趣，而且带着疑问走向课堂，这样可以帮助

学生更好地理解课文。】

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由朗读课文，做到字音准确，语句通顺。

2、教师检查朗读效果，即指名分段朗读课文，师生共同正音纠错，遇到共性的问题要指导全班学生多读几遍。

如：“糖摊儿、钢镚儿、小玩意儿”等儿化音。

3、教师检查生字、词语的认读情况。

①出示词语：

清脆 锣声 糖稀

划破 灵巧 师傅 瞪眼

羡慕 捏住 托起 咬碎 郑重 端详 猛然 恨不得 舔舌头 猜谜语

【设计意图：多种方式检查，如齐读、领读、抢读、指名读、开火车读、男女生读、同桌互读、组内轮读等等，在检查认读的同时，可以抓住一些重点词让学生说说理解和记忆的方法，还有一些词语在此不必处理，放到具体语言环境中进行理解效果更好，如羡慕、郑重、端详、恨不得。】

②出示生字：

脆 锣 糖 稀

划 巧 傅 瞪

羡

慕

捏 托 碎 孙 猛

凭 钢 恨 舔 猜

（方式同上）

4、学生提出有关字词方面的疑问，全班交流解决。

5、朗读全文，边读边思考：这篇课文讲了一件什么事情？

6、小组交流讨论，全班进行汇报。教师总结概括方法。

【设计意图：充分把握学生的认知规律，逐渐缩小语言环境，使字词不断重复再现。运用多种形式认读字词，巩固所知，为更好地学习和理解课文打基础。给学生创设轻松的氛围大胆地提出不明白的地方，提高自己的问题意识。对文章进行初步的感知、归纳，训练理解和概括能力。】

三、记忆字形，指导书写。

1、认读生字卡片，组词并试说一句话。

2、指导学生观察字型、结构和占格。

3、全班交流如何记忆字型，如何把字写好看。如：

形声字“稀”“糖”“猛”等。

比较记忆“恨—狠—很”、“钢—刚—岗”等。

4、指导重点字的书写，如：

“捏”字的右下角是“土”不是“王”和“工”。

“托”字的第四笔是撇不是横，并且要与“拖”和“脱”进行区分。

“恨”的右半边不要写成“良”等。

四、学生谈收获。 第二课时

学习目标：

通过抓重点词语理解句子并体会“吹糖人”给孩子们带来的惊喜与快乐。

教学过程：

一、谈话导入

通过大家对上一节课的回顾，孩子们对糖人的企盼，对吹糖人师傅手艺的惊奇，对糖人的分享体会“吹糖人”给孩子们带来的惊喜与快乐。今天，就让我们再次走进乡村，走近糖人。

【设计意图：顺承着上节课的情感流淌，引领学生自然而然再次进入书中描述的场景之中。】

二、预习交流展示。（例中学）

1、小组内交流预习单问题：自读第一自然思考：那孩子们在盼望师傅到来时是什么样的状况呢？乡下孩子究竟是怎样一种心情呢？提示：你从哪句话，哪个词语看出来的，说说理由。

2、全班汇报交流。

预设：

重点抓住“立刻飞起”、“脚板下生风”、“围”、“睁大眼睛”、“眼珠儿随着……滴溜溜地转”、“惊奇”等词语，引导学生体会乡下孩子追看糖人时的急迫和热切。在此基础上进行感情朗读，读出欢快、愉悦、急迫、热切和惊喜的心情。

3、教师小结：在理解课文内容时，可以通过抓住重点词语、句子的方法理解。同时总结学习方法：找依据、说理由、解情感、读课文。

三、细读课文，深入体验（实践悟）

1、出示自学提示：

自读课文的2-4自然段勾画体现糖人给乡下孩子带来快乐的词句并做出简单批注，体会孩子们的快乐。

2、学生自读自悟。

3、交流展示。

预设：

第二自然段：

a“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……这些生灵。”——说明糖人师傅的作品种类繁多，技艺纯熟，令人称奇。

老师可以和学生共同展示收集来的“糖人”资料，然后再让学生补充可能还会有哪些“小生灵”呢？用

“一会儿……一会儿……”的句式练习说话。

b“伸长脖子”、“瞪圆眼睛”“恨不得撬开”——写出了孩子们对吹糖人过程的好奇。

此时，可以插入“吹糖人”的视频资料，加深认识。

c“羡慕”——说明每个人都想拥有一个自己钟爱的糖人。

d“老远、老远”——说明大家紧紧跟随，不肯离去。

教师引导学生体会情感，适时进行个性化的朗读。

第三自然段

a教师先引导学生想象一下“一个糖人一个故事，会有哪些糖人和有趣的故事呢？”

b引导学生抓住“端详”、“舔舔”、“郑重”、“小心”、“不想咬碎”等词语来体会孩子们舍不得吃糖人，以及对糖人的无比珍爱，并随机进行感情朗读。

c大家都还没有吃够、玩够，糖人就这样融化了，消失了，你觉得可惜吗？为什么？

糖人虽然融化了，但是由它带来的那份美好的情谊却深深印刻在孩子们的心中。

第四自然段

整体回顾全文，引导学生思考：为什么前文说“糖人融化了，消失了”，而这里却说

“糖人在我的心中还没有融化呢”？

4、教师引读，再次体会文中重点词句的精妙之处。 【设计意图：继续抓住重点词句体会作者感情，发掘文字背后的故事，想象文字描述的场景，感受文字带来的魅力。同时，这也是解读文章的重要方法之一。矛盾的语言，不矛盾的心情。前后对比，提升认识。】

三、教师小结。

作者用他细腻传神的笔为我们描绘了童年生活的快乐，分享着令人向往的童真与友情。愿这甜甜蜜蜜的糖人也能钻进你的心坎儿里，融进你的情感之中！ 【设计意图：用教师简简单单的几句描述，将这份浓浓的乡情、亲情再度渲染，使情感得到升华！】

五、拓展延伸，积累实践。（迁移用）（任选完成）

1、小记者活动：采访身边的长辈或农村朋友，看他们的童年生活中最有趣的事情是什么，做好记录。

2、搜集并阅读有关描写童年生活的文章，简单写下自己的感受。

由课内延伸至课外，拓宽了视野，增长了见识，同时也是对课文情感的进一步理解……

3、积累生活中有趣的事情，写出自己的真情实感。