7.第 一朵杏花优秀教案

第一朵杏花

教材分析

《第一朵杏花》这篇课文讲述了我国著名的科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了他科学严谨的治学态度。文章通过孩子两次看杏花的区别和竺可桢与孩子之间的对话，意在让学生学习竺可桢在科学探究中一丝不苟的态度，培养学生细致观察周围事物的习惯。这篇课文人物形象鲜明，语言清新流畅，适合训练学生分角色朗读。

学情分析

这篇文章，以三年级学生的阅读能力，大部分的学生是不能及时的理解“第一朵杏花”象征着竺爷爷严谨认真的科学态度，也反映了文中那孩子留心观察的好习惯。所以本课教学，应以“读”贯穿全文，以不同形式的读引导学生感悟、积累语言。教学的重点是以两次对话为切入点，边读边想，体会人物的思想感情。

教学目标

知识与能力

1．会认16个生字，会写9个生字。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

3．引导学生想象对话时的情景，从中感悟竺可桢爷爷的人物形象。

4．理解课文中含义深刻的句子。

过程与方法

抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想

感情。

情感、态度与价值观

学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

教学重难点

教学重点

1．理解竺可桢所说的含义深刻的句子。

2．通过对人物神态、语言、动作的分析，体会人物的内心和品质。

教学难点

学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、出示课件，揭示课题

1、出示竺可桢的照片，同学们，你们认识他是谁吗？

学生展示收集的资料并说一说。

2、读“竺、桢”2个字，读准字音。

3、竺可桢爷爷为什么能够成为我国著名的气象学家？今天，我们来学习课文《第一朵杏花》，一起来寻找答案。

设计意图：培养学生收集信息的能力以及口头表达的能力。激发

学生探索课文内容的兴趣。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文

自读要求：

画出生字词，结合生字表、字典读准字音。

标出自然段序号，难读的句子多读几遍。

2、检查自学情况

出示生字卡片，抽读字音。

指导读长句子。

指名朗读课文

师生共同纠正读错的地方。

3、说说课文讲了什么内容？

《第一朵杏花》主要讲了（竺可桢爷爷）在邻居家（

小男孩

）的帮助下，（

两

）次观察杏花开放的时间，最终掌握了（

第一朵

）杏花开放的确切时间，正是因为竺爷爷常年的（

细致的

)观察，才掌握了（

气候变化的

）的规律。

三、指导书写生字

1．出示生字，学生认读。

2．分析字形结构，师范写。

3．生空写，组词、造句。

四、布置作业

1．书写生字。

2．有感情的朗读课文。

第二课时

一、听写词语，导入新课

1.听写词语

淡红色

需要

著名

研究

估计

著名

2．说说这篇课文写了哪位科学家的故事？[板书：竺可桢] 3．课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时间？（一年前，一年后）

二、精读课文，感悟情感

第一次（学习第1---5 自然段）

1. 自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？

2. 讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。

3. 指导朗读。

4. 重点指导第3自然段，体会带点词的作用。

出示课件：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”

弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。

习惯地问：说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。

5. 四人小组练读。

一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。

6. 指名分角色读。

第二次（学习第6---15自然段）

1．师：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。

2．指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。

3．生齐读

4．重点放在对话朗读上。

（1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。讨论之后，出示课件。

窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”

竺爷爷（奇怪）地问：

“什么事情呀？”

小孩子（高兴）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”

竺爷爷（激动）地问：“什么时候？”

小孩子（自豪）地说：“刚才。”

竺爷爷（半信半疑）地问：“是第一朵吗？”

小孩子（肯定）地说：

“是。”

（2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，（3）读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。

（4）读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。

5．师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那王老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什

么高兴？

小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。

6．你还可以从哪里看出？出示课件，朗读体会

“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”

7．“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？

“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。

学习第16自然段

1．出示课件：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”

2．自由读，说说你读懂了什么？

3．你怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不能结合前文来说说。

4．竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？

5．小结：正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变化的规律。

6．再读读竺爷爷的话，加深体会。

三、总结延伸

1．有感情地朗读课文

2．总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

3．学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？

四、课后作业

搜集有关竺可桢的故事资料，自习课交流。

板书设计

第一朵杏花

细致观察

竺可桢

著名气象学家

认真研究