4 少年闰土优质课教案推荐

4 少年闰土

【教学目标】

1.知识与技能：正确认读本课十二个生字，会写田字格里的十一个生字。

2.过程与方法：能够正确理解“碧绿、郑重、允许、先前、稀奇、无穷无尽”等词语的意思。联系上下文理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。

3.情感态度与价值观：了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年。

【教学重难点】

1.

引导学生研究少年闰土的童年生活。

2.

学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

【教学课时】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.正确认读本课十二个生字，会写田字格里的十一个生字。

2.能够正确理解“碧绿、郑重、允许、先前、稀奇、无穷无尽”等词语的意思。联系上下文理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。

教具准备：多媒体课件

【教学过程】

一、谈话导入

师：有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他？（板书课题：少年闰土）

二、课前预习，了解背景。

（引导学生梳理课外书及网络获得有关鲁迅先生的资料，了解时代背景，课上交流。）

1. 鲁迅个人简介。

2.《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短片小说《故乡》。小说是用第一人称写的，里面“我”的思想感情真实地反映了鲁迅的思想感情，但这是文学作品，经过虚构、想象，所以不能说“我”就是鲁迅。

三、初读课文，整体感知。

1.师：“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？（快速默读课文，找出依据。——“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）

2.想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。

3.检查阅读情况。

开火车式朗读课文，读后评议。

⑴

生字中的特殊部首：

拜（手）；允（厶或儿）；畜（亠）。

⑵

读准字音。五行（xíng）、供(gòng)品、神佛(fó)、畜(chù)牲。

⑶

理解词语。其间（其中）、无端（无缘无故）、素（向来）、如许（如此）。

四、了解外貌描写手法

1．“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？（速读课文，画出有关句子。）

（1）他正在厨房里……用圈子将他套住了。

（2）他见人很怕羞……我们便熟识了。

2．闰土的外貌有什么特点？

教师随学生回答适时板书：紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈套银项圈

3．从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？

（1）若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。

（2）如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。

板书：年少

健康

天真

活泼

（3）结合“他见人很怕羞……我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。

4.随文练笔，进行仿写

先让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么（抓住人物的特点），再用几句话描写一位同学的外貌，最后一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。（教师相机点评）

五、理清四件事的顺序

师：闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事？

1.四人小组学习，用简洁的语言概括。

2.学生按先后顺序说一说。

3.师生评论，调整板书：

雪地捕鸟 海边拾贝 看瓜刺猹 沙地观鱼

【课堂作业新设计】

1.看拼音，写字词。

Jì chú fáng xiàng qu（ ）祀 （ ） （ Zéi suǒ wèi chù

盗

（ ） （ ） （ 2.给加点的字注音。

闰．年（ ） 胯．下（ ） 毡．帽（ 秕．谷（ ） 束缚．（ ） 竹匾．（ 爹．娘（ ） 潮汛．（ ）

3.辨字组词。

毡（ ） 猬（ ） 缚（ 毽（ ） 谓（ ） 傅（ ān ）

）

） ）

）

）生

4.对号入座。（给句中加点字选择正确的解释，填序号）

端：①（东西的）头。②（事情的）开头。③原因；起因。④方面；项目。

A．（我）只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。 （ ）

．B．股市风云莫测，变化多端，股民入市要慎重。（ ）

．C．

良好的开端就是成功的一半。 （ ）

．单：单独。只；仅。项目或种类少；不复杂。薄弱。

A.我先前单知道它在水果店里出卖罢了。 （ ）

．B.这道数学题很简单。 （ ）

．

第二课时

【课时目标】

了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年。

【教学过程】

一、复习导入，衔接过度

师：通过上节课的学习，我们已经了解了闰土是一个健康可爱的农村少年。

这节课我们将进一步来认识少年闰土，进一步来了解鲁迅对少年闰土那一份特殊的感情。

二、研读课文，整体感知。

１.同学们都认为闰土是个可爱的农村少年，课文中的“我”也很喜欢他，是因为什么呢？请同学们再来读读课文，找找原因。

学生读课文，指名答：文中的“我”喜欢闰土是因为“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”。

师：“我”往常的朋友是哪些人啊？

生：是和我一样的少爷。

师：是啊，“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”，课文中闰土向“我”讲的这几件希奇事中，你对哪件最感兴趣？为什么？请有声有色地朗读你喜欢的段落，读出你的感悟。（小组内读，相互评价；推荐读）

三、重点探究，读中悟情。

以小组学习的形式，围绕课文中所写的四件事展开阅读，把自己印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，体会课文是怎样通过人物的对话（语言）、外貌、动作来表现人物的特点的。

小组汇报、师生交流：

1.雪地捕鸟——聪明能干

（1）从捕鸟场景描写的动词，扫、支、撒、拉等，体会少年闰土的聪明能干。

（2）从“稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背……”中，体会少年闰土的知识丰富。

2.海边拾贝——见多识广

由闰土能描绘出那许多贝壳的样子，感受他的见多识广。

3.看瓜刺猹——机智勇敢

（1）作者写得生动，“月亮地下，啦啦地响了，猹在咬瓜了”给

人一种毛骨悚然的感觉，突出了闰土勇敢、聪明、能干的特点. （2）结合课文第一段，一个机智勇敢的少年就跃然纸上了。引导学生边读边想象，眼前就浮现出一幅少年闰土在月亮地里勇敢刺猹的画面。（突出感受少年闰土动作上的特点。）

4.沙地观鱼——见多识广

5.感悟两个少年生活的不同。

师：是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完，做也不完的。他就是这样一个聪明能干、机智勇敢、见多识广的农村少年。因此，少年鲁迅才会对少年闰土如此佩服。

试着填一填：

闰土在（海边）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（海边有如许的贝壳）。

闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟）。

闰土在（看瓜刺猹）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历）。

闰土在（ ）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（ ）。

……

正因为这样，所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友，虽然他

才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。分别时是多么地难舍难分啊！

四、教师总结，拓展延伸

师：好朋友总有离别的时候，可这一别就是三十年，你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗？老师建议大家去读一读鲁迅的小说《故乡》。

【课堂作业新设计】

1.课文传真。

《少年闰土》这篇课文选自（ ）的（ ），本文通过对“我”和闰土之间的一段生活的回忆，刻画出了一个（ ）、（ ）、（ ）的农村少年形象，表达了作者和闰土之间的友谊及对闰土的（ ）。

本文采用（ ）的写作手法，先写记忆中的闰土，然后按（ ）的顺序，依次写了（ ）和（

），其中重点写了闰土给“我”讲（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四件事。

2.通过学习，说说少年闰土给你留下了怎样的印象？

3.小练笔。

课文第一自然段，仅用寥寥数语就刻画出农村少年闰土的生动形象。请你细心体会一下，也试着来写一写你熟悉的人。

【板书设计】

记忆——瓜地少年——怀念

相识——结识原因——盼望

紫色圆脸

相见 头戴毡帽 欢喜 知识丰富

少年闰土 颈套项圈 聪明勇敢

雪地捕鸟 活泼可爱

相处 海边拾贝 钦佩

看瓜刺猹

沙地观鱼

相别 不肯出门 难过

托带礼物

【课后反思】

《少年闰土》是写人的文章。人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，作品抓住了这些特点，将人物刻画得十分成功。课文中闰土的四件事都是采用对话的形式描述的，教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点，同时体会作者所要表达的热爱农村生活，热爱劳动人民的思想感情。

《少年闰土》的人物描写极富典范性，在授课时我抓住其中人物描写的示范点，对学生进行读写结合的训练十分有效。

教学中，我注重放手于学生，让学生通过自读自悟，领会人物特点。如讲解四件趣事环节，我一改往日由老师津津乐道如何“捕鸟”,如何“看瓜刺猹”,如何“拾贝壳”“看跳鱼儿”故事情节的传统教法,而是尊重学生的意愿和选择,尽量让精采的语言出自学生之口。

此外，为了让学生更为透彻地理解“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话，我采用了对比的方法，让学生进行完形填空，放飞孩子们的思维。“当闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿时，“我”在干什么？孩子们发挥自己的想象，有的说“我”可能在烤火、有的说“我”可能在读四书五经，还有的说“我”可能在背古诗……再对比一下闰土和“我”的生活，学生就自然能理解为什么作者说自己只看得见“四角的天空”了。

本课的遗憾之处是学生自由读，结合体会读比较多，但感情朗读指导被忽略了。学生在发言过程中思维火花的瞬间迸发教师没有及时抓住。