14 白杨ppt课件教学实录

一、创设情境,激趣导入

师:(CAI播放画面)在茫茫的戈壁滩上,地是黄的,天也是黄的,在这浑黄的基调上出现了一片翠绿,那就是(白杨生齐说)。你看它高大挺秀,傲然挺立,他们像列队的卫士,挺立在沙漠上,抵挡着风沙的袭击;它们又像不屈的勇士,面对狂风暴雨,巍然毅力,它们给这贫瘠的沙漠带来了生机,带来了希望。

师:通过上节课的学习,我们知道这篇课文写的是爸爸在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩的白杨,高大挺秀的白杨给我们留下了深刻的印象。上节课,很多同学认为这个句子很难理解(CAI出示难句),爸爸介绍了白杨树的哪些特点?表白了爸爸的什么心愿?就让我们带着问题去读12~16自然段,把最能体现白杨特点的句子划出来,边读边想,白杨树有什么特点?

二、初读课文,感知白杨特点

生:自由朗读12~16自然段,勾画白杨树特点的句子,边读边想,白杨树有什么特点?师:咱们星火小学五⑵班的同学有很好的阅读习惯,读完以后,还将自己的感受批注在书上。读好了的同学可以与同伴说一说,你从哪个句子读出了白杨树的什么特点?

生:与同伴交流。

三、了解白杨特点,学习析词悟情

师:刚才老师参与了大家的交流,发现同学们学习十分认真,谁愿意跟大家说一说白杨树有什么特点?

生:我觉得白杨树很直。

师相机板书:直

师:你真会读书,白杨树直的这个特点,你是从哪个句子读出来的?

生:我从“白杨树从来就这么直”这个句子中的“从来、直”这两个词读出了白杨树很直。

(师相机CAI出示句子。)

师:你能抓住重点句子中的重点词语来理解课文,是很好的读书方法,咱们学习语文就得这样。我想请教在座的小老师一个问题,“从来”是什么意思?

生:从来就是向来。

生:是一直以来。

师:看来白杨树向来就这么直,一直以来就这么直。谁来读一读这个句子。

生:个别读、齐读。

师:你还从哪儿读出了白杨树的什么特点?

生:我从“哪儿需要它,它……长出粗壮的枝干”中的“哪儿、哪儿”知道了白杨树的生命力很强。

师相机板书:生命力强(师CAI出示句子。)

师:咱们把这里的“哪儿”换成一个具体的地方好吗?(生齐说好)老师先来说,(相机CA I出示)在气候适宜的城市需要它,它就在城市很快的生根、发芽,长出粗壮的枝干。

生:在沙漠需要它,它就在沙漠很快的生根、发芽,长出粗壮的枝干。

师:是啊!白杨在沙漠也能很快的生根、发芽,长出粗壮的枝干。还有谁说?

生:在干旱的沙漠需要它,它就在沙漠很快的生根、发芽,长出粗壮的枝干。

师:瞧!这个同学说得更好了,在沙漠前面加上“干旱”一词,句子就变得更具体了。

生:在草木丛生的山崖需要它,它就在山崖很快的生根、发芽,长出粗壮的枝干。

生:在荒芜人烟的戈壁需要它,它就在戈壁很快的生根、发芽,长出粗壮的枝干。

师:因此,我们说:哪儿需要它,它就在哪儿很快的生根、发芽,长出粗壮的枝干。(生齐说。)

师:白杨树的生命力实在是太强了,谁愿意来读一读?

生:读。

师:你“哪儿……哪儿……”这个词读得特别好,让人感觉白杨树的生命力很强。

生:读。

师:这真是一株无论在哪儿都能很快的生根发芽的白杨。

生:读。

师:读得简直比老师还要好,听了你的朗读,我们脑海里仿佛浮现出屹立在戈壁滩上的白杨。来,让咱们一起来读一读吧!

生:全班齐读。

师:白杨树还有什么特点?

生:我从“不管遇到风沙……不软弱,也不动摇”这个句子中的“不管……不管”体会到白杨树很坚强。

师相机板书:坚强(师CAI出示句子。)

师:同学们,咱们假设。

(师引读,生接读。)

(师)遇到风沙,白杨树是(生)那么坚强,不软弱,也不动摇。

(师)遇到雨雪,白杨树还是(生)那么坚强,不软弱,也不动摇。

(师)遇到干旱,白杨树仍然是(生)那么坚强,不软弱,也不动摇。

(师)遇到洪水,白杨树依然是(生)那么坚强,不软弱,也不动摇。

(师)因此,不管遇到(生)风沙还是雨雪,(师)不管遇到(生)干旱还是洪水,(师)它总是(生)那么坚强,不软弱,也不动摇。

师:请看,这就是坚强不屈的白杨。(相机播放画面。)

师:刚才看画面时,有很多同学发自内心地赞叹:呀!白杨树简直太坚强了,就像坚强的卫士。谁想把自己心中的赞叹读出来?

生:读。

师:这是遇到风沙时的白杨,像城墙一样,巍然不动,老师也想读一读。(范读。)

生:读。

师:你注意读好了“不管……不管”这个关联词,让我们感受到了白杨的坚强。

生:读。

师:你读的是遇到干旱时的白杨,像骆驼一样,耐旱耐渴。让坚强的白杨再次出现在我们脑海里吧!

生:齐读。

师:同学们,在如此恶劣的自然环境中,白杨始终那么坚强不屈,这就是白杨的品格。请同学把爸爸介绍白杨树特点的句子连起来读一读。

生:读。

师:“从来”这个词你读得很好。让我们感受到了白杨的直立挺拔。

生:读。

师:你读出了白杨坚强不屈的品格。

生:读。

师:老师仿佛看到了一株生命力极强的小白杨巍然挺立在戈壁滩。咱们时刻要注意积累语言,能背的同学可以试着把这段话背下来,还不能背的同学可以偶尔看看书。

生:积累语言(背诵)。

师:有很多同学能把爸爸介绍白杨的这段话背下来了,真了不起!能不能把“介绍”换个词呢?生:换成赞美。

师:爸爸仅仅是介绍白杨,赞美白杨吗?不是的,他也在表白着自己的心。(师CAI再出

示难句)爸爸的心愿是什么呢?让我们联系上文白杨的特点,联系下文的“三个知道”去读书,透过字面读出文字背后隐藏的意思,去了解爸爸的心愿。请大家默读课文,思考:孩子们不知道什么?

四、理解表白的心,学习析句、段悟情

生:联系上下文默读课文,边读边想孩子们不知道什么?并在小组内交流。

师:孩子们不知道什么?

生:他们只知道爸爸在新疆工作,妈妈也在新疆工作。他们不知道爸爸、妈妈是怎么工作的。生:他们只知道爸爸这回到奶奶家来,接他们到新疆去念小学,将来再念中学。他们不知道爸爸为什么这么做。

生:他们只知道新疆是个很远很远的地方,要坐几天火车,还要坐几天汽车。他们不知道这么远,为什么爸爸、妈妈还要来。

师生合作读:(生读)他们只知道……(师读)他们不知道……

师:请同学们看一看当年像爸爸、妈妈一样的建设者为边疆所做的贡献吧!相信可以帮助你们了解爸爸的心愿。(师播放建设者建设边疆的画面。)

师:昔日荒凉的戈壁滩建设得如此繁荣,想象一下,他们在建设边疆时,可能会遇到哪些困难?

生:爸爸、妈妈当年克服各种困难,跟大自然作斗争,凭着坚强的意志,开发、建设新疆。生:看了刚才的画面,我知道当年像爸爸、妈妈一样的建设者为了抵抗干旱,在冬天零下四十度的天气里挖渠,手都冻到了锄头把上。有的时候,为了不让水白白流失,他们就跳进水沟里,用自己的身体堵住洞穴。

师:能利用课外资料理解课文,这种学习方法很值得提倡。

生:爸爸、妈妈等一批边疆建设者克服了我们根本想不到的困难,全力建设边疆。

师:既然条件这么艰苦,爸爸为什么还接孩子们来呢?

相机板书:建设边疆

生:他想让自己的孩子像他一样,长大后建设边疆,扎根边疆。

师相机板书:扎根边疆

生:爸爸之所以这样做是因为他热爱新疆,响应党的号召。

生:爸爸就像白杨一样,在恶劣的环境中扎根,奉献一切,把新疆建设得那么美丽。

师:爸爸以白杨树勉励自己扎根边疆,建设边疆,像白杨树一样坚强,不动摇。爸爸想让自己的孩子也具有白杨的品格,长大以后建设边疆,扎根边疆,这就是爸爸的心愿。了解了爸爸的心愿,相信再来读这个句子你们会读得更好。(CAI再出示难句。)

生:个别读、齐读。

五、学习最后一自然段,回顾全文

师:请同学们默读最后一自然段,想想哪儿不明白?

生:自由读文,提出置疑。

生:爸爸为什么又陷入了沉思?

生:爸爸的嘴角为什么浮起了一丝微笑?

师:上节课我们知道爸爸第一次沉思是在想过去,想自己,想千千万万和自己一道建设边疆的战友。这一次他又在沉思什么呢?

生:他是在想自己的儿女能不能像他一样扎根边疆呢?

生:他在担心,儿女们能不能不怕艰苦,为边疆奉献自己。

师:当爸爸看到高大的白杨树身边,几棵小树成长起来时,爸爸的嘴角为什么浮起了一丝微笑?

生:爸爸微笑是因为他看到大白杨身边的小白杨在风沙中成长,他对自己的孩子有信心。

生:他想我的儿女肯定能像小白杨一样扎根边疆,他觉得祖国建设后继有人,所以嘴角浮起一丝微笑。

师:是啊!难怪人们都这样赞美边疆的建设者们:“献了青春献终身,献了终身献儿孙。”你是怎样理解这句话的呢?

生:也就是说建设者们不仅自己终身建设边疆,乃至于他们的儿子、孙子,世世代代都扎根边疆。

师:这是一种什么精神呢?

生:无私奉献的精神。

师板书:无私奉献

师:他们耕耘奉献了一生,换取了今日新疆的繁荣,捍卫了各族人民的尊严,他们像白杨一样都是卫士。同学们,让我们一起读最后一自然段,让我们再次感受儿女们扎根边疆,建设边疆的真心、信心和决心吧!

生:齐读最后一段(配乐)。

六、总结全文,写法指导

师:爸爸借白杨(板画)表白自己的心(板画),这也是边疆建设者要表白的心。课文借白杨赞美边疆建设者们扎根边疆、建设边疆的志向和无私奉献的精神。这就是借物喻人的写法。师:同学们,学完课文,白杨给我们留下了深刻的印象,白杨的精神可贵,边疆建设者们的精神更可贵,他们为了改变祖国边疆的落后面貌,扎根边疆、建设边疆,奉献自己的光和热。我们深信:在父辈的言传身教下,两个孩子一定会在边疆像白杨一样,迎着困难成长。同时,老师还深信,星火小学五⑵班的三十棵“小白杨”也会到祖国需要的地方去,迎着困难茁壮成长。

师:让我们带着各自对白杨的情感再读一读课题。

生:读课题。

师:你读出了对白杨坚强的赞美。

生:读课题。

师:你读出了对边疆建设者们的无比敬佩。

生:读课题。

师:你读出了对儿女们扎根边疆的决心。

生:带着各自的情感齐读课题。

师课前播放关于白杨的风景图片

师:别光看老师的图片,快把你们再次搜集到的有关白杨的资料、图片与大家分享一下。(学生门把再次搜集到的图片依次通过投影向大家介绍,同学们看的目不转睛。)

师:刚刚我们欣赏了许多美丽的图片,大家兴致很高呀!这节课我们继续学习第3课。(教师板书课题后手指板书带领学生齐读课题)

师:上节课,我们初读了课文,请你们回顾一下,课文的主要内容是什么?

(同学们纷纷举手,踊跃回答)

生:在通往新疆的列车上,爸爸向他的孩子们介绍白杨树的事。

师:(竖起大拇指)概括得既全面又简练。

(学生高兴地坐下)

师:通过再次预习,你们又发现了哪些新的问题?

生:我不明白十四自然段,爸爸说这些话的含义是什么?

师:也就是爸爸要表白的心愿是什么?这个问题非常有思考价值。(师副板书:表白?)生:爸爸的微笑为什么消失了?

师:(点头表示赞许)你抓住了人物神态的变化提问。(板书:神态?)谁还抓住人物的神态变化提问?

生:(迫不及待地站起来)第十八自然段,爸爸开始陷入了沉思,为什么后来又微笑了呢?师:(面露微笑)你读书可真仔细!

生:文章为什么以“白杨”为题?

师:(赶紧接)这个问题涉及到了文章的写法。学习文章,我们不仅要理解其写作内容,还要了解他在写法上的特点。(板书:写法?)

生:白杨树有什么特点?

(教师板书:特点)

生:文章第一自然段描写了大戈壁滩的荒凉,为什么要这样写?

师:环境描写有什么作用?这个问题也涉及到了文章的写法。(板书:环境描写?)

此环节教学时间为3分30秒

二、展学评导定教

师:(手指黑板)你们可真能干,提出了这么多有价值的问题。相信通过我们深入地研读课文,大家的问题一定会得到解决。

师:(商量的语气)我们先来确定我们这节课所要重点解决的问题。

生:我觉得文章题目是白杨,我们应该首先了解白杨的特点。

师:(环视全班)大家同意吗?

生齐:同意。

师:我也同意。

生:(有点害羞)我觉得爸爸的心愿也应该重点了解。

生:对!我还觉得,如果了解了爸爸的心愿,那后来爸爸的神态变化就应该很好懂了。师:(兴奋)太棒了!你们真是会学习的好孩子。我觉得,我们学习一篇课文还一定要了解文章的写作方法。(边说边在“写法”下面打上勾。)

此环节教学时间为1分30秒

三、读解感悟明意

师:请同学们按照自学提示独立自学课文

(大屏幕出示自学提示)

自学提示

①请同学们默读课文1—12自然段,画出描写白杨树的语句,抓住重点词语,体会白杨树的特点。

②速读课文13——16自然段,体会爸爸的心愿。

③练习有感情地朗读爸爸说的话。

(学生自学,教师巡视

四、细读析路品语

师:现在让我们来交流一下白杨树的特点是什么,你画了哪些描写白杨树的句子?

(学生举手踊跃)

生:每隔几秒钟,窗外就飞快的闪过一个高大挺秀的身影。

生:一位旅客正望着这些戈壁滩上的“卫士“出神。

生:不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,

也不动摇。通过这句话,我体会到白杨树生命力非常强,生机勃勃。在这么恶劣的环境下,依然坚强不屈。

师:(点头)你已经谈出了自己的体会,你真棒!还有没有描写白杨树的句子?

生:妹妹说的那句话“你看它多直!” 通过这句话,我体会到白杨树非常直。

生:“为什么它这么直,长得这么高”从这句话中我不仅找出了它直的特点,而且我还发现白杨树很高大。

生:(没举手站起来抢着说)“那不是树,那是大伞!”伞是很直的。从中我体会到了白杨树很直。

师:(笑)有一个既概括出它高又概括出它直的词语,谁发现了?

(生齐):高大挺秀。

师:(指坐在最前面的一学生)请你把“高大挺秀”写到黑板上。(学生没把高大挺秀与前面的白杨对齐,师指导他重新写好。)

师:高大挺秀仅仅写出白杨树直、高大的特点吗?

生:还写出了白杨树非常秀丽,非常美。

师:谁还有不同的体会?

生:我从不管……也不动摇。这句话中体会到白杨树生命力顽强。

(教师出示投影)

师:你的体会真好。把你的体会通过朗读表达出来。

(生读课文)

师:(指着大屏幕)你还从爸爸其他的话中,体会到白杨树的特点?

生:哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干。白杨树不像别的树只能在好的环境中生长,它就是在沙漠里也能生长。

师:这样一种生命力顽强的树,用什么样的感情朗读好这句话。

生:敬佩、赞扬。

(学生朗读这句话)

此环节教学时间为10分钟

师:白杨树高大挺秀、生命力顽强,你能不能结合第一自然段来体会白杨树的特点?

生:我从图上看到,白杨树生长在荒凉的土地上,我感到白杨树为大戈壁增添了色彩。

师:你的想象力很丰富,结合图片展开想象,你们能不能结合语言文字谈出你的体会呢?生:白杨树在这种环境中依然高大挺秀,不软弱,也不动摇。我体会到了白杨树生命力顽强。师:你体会得真好。谁能把这种荒凉的感受朗读出来呢?

(生读第一自然段)

师:写白杨为什么要写荒凉的大戈壁呢?

生:这样写更表现了白杨树顽强。它能为新疆建设做出自己的贡献?

师:环境描写有什么作用呢?

生:这样写更衬托了白杨树不怕自然环境的恶劣,生命力顽强。

师:对了,环境描写的衬托作用,就是本文写法上的一个特点。

此环节教学时间为2分30秒

师:多么了不起的白杨,在如此恶劣的环境中都能生长得如此高大挺秀。你们想不想亲眼看一看这高大挺秀的白杨?

生齐:想。

(师边放录像边朗读)

师:看完录像,你们的体会一定更深了,请你再练习读爸爸的话。通过朗读把你的体会表达出来。

(生练习朗读后指名朗读。)

师:谁能评价一下她的朗读?

生:我觉得她读出了对白杨树的赞美。

师:你有没有这种感情?

生:(自豪地)有。

师:那就把你的感情读出来吧!(指该生朗读)

师:这么好的语言,让我们把它记在心里,咱们试着背一背,好吗?背不下来,可以看一看投影。

(学生练习背诵)

师:大多数同学都背下来了。咱们并没有刻意背诵,怎么就背下来了。

生:(颇为自得)因为我们已经读过很多遍了。

师:(欣慰地)对,熟读就能成诵。

此环节教学时间为5分钟

师:同学们可真能干,白杨树的特点你知道了吗?

生:知道了。

师:让我们师生合作分角色朗读这段对话吧。

(师生合作分角色朗读。)

此环节教学时间为2分钟

师:爸爸只是在向孩子们介绍白杨树?不是的。他也在表白自己的心?爸爸要表白怎样的心愿孩子们现在还不知道。(师引读生接读)他们只知道——。他们只知道——。他们只知道——。

师:孩子们不知道爸爸的“心”,你们知道吗?请你联系上下文,结合搜集到的资料,在小组中讨论一下。爸爸的心愿是什么?

生:爸爸、妈妈要开发新疆,使祖国边疆更富强。

生:他们也想像白杨树一样在那里扎根。

师:爸爸要表白的就是自己作为边疆建设者,扎根边疆,建设边疆的心愿啊!(板书:建设者扎根边疆建设边疆)

师:作者表面上是写的白杨树,其实赞美的是——边疆建设者(生答)

师:对,这就是—

生答:借物喻人的写法。

师:爸爸一手搂着一个孩子,望着窗外闪过去的白杨树又陷入了沉思。想一想:爸爸在沉思什么?嘴角为什么又浮起一丝微笑?

生:他想:将来自己的孩子也会像自己一样扎根边疆、建设边疆。

生:大树就是自己,小树就是自己的孩子。孩子们一定会扎根边疆,建设边疆。

师:爸爸看到了在高大的白杨树身边的小树,仿佛看到了希望,看到了新一代的建设者正在茁壮成长,所以嘴角浮起一丝微笑。

此环节教学时间为3分钟

五、练习拓展评结

师:现在,我们来做一个小练***家的学习成果。

(大屏幕出示按原文填空练习,学生各自练习后齐读。)

此环节教学时间为3分钟

师:不错,看来大家这节课学得非常认真,你还有哪些收获,可以与大家一同分享?

生:我知道了借物喻人的写法和环境的衬托作用。

生:我了解到边疆建设者为了祖国的建设做出了伟大的奉献。

师:老师向大家推荐两篇借物喻人的文章作为作业,请你们回家读一读。(发放印有《白杨礼赞》和《松树的风格》两篇文章的作业纸)你们还可以把自己学完这篇文章的感受写一写。下课